淺談高職院校公共體育課男女分班教學

李建輝　 張學炎

摘 要：在體育教學、訓練中學生發生意外傷害事故，教師應充當第一救護人，他應當明白救護的基本步驟，及時處理事故，將損失減到最小，這樣可以提高高校體育突發事件的應對措施的能力。通過該文的介紹旨在引起學校及教育行政部門對學校體育和體育突發事件的重視，提高學校體育管理者、體育教師和學生的風險意識能力，為高校科學有效地預防和應對體育突發事件提供一定的理論參考。

關鍵詞：高職院校 公共體育課 男女分班教學

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0076-02

高職公共體育課授課形式是導致課堂教學效果優劣的原因之一，也是影響學生身心發展的因素之一，在教學改革的熱潮中，“俱樂部教學”是公認的最能滿足學生體育興趣、對培養學生終身體育具有重要意義的教學模式。然而，對于很多高職學校，由于學校師資、場地等各方面的原因遠遠達不到“俱樂部模式教學”的要求，那么在這種情況下，什么樣的教學模式更好呢？曾有研究者提出公共體育課采用自然班即男、女合班教學有利于提高學生身心健康發展[1-2]，也有研究者認為男、女分班教學更有利于教學質量的提高和動作技能的掌握[3]，文章從高職院校學生生理、心理特點、男女生身體素質、運動興趣差異并結合筆者學院實際情況，談談高職院校公共體育課男女分班教學的優點，以期為高職院校公共體育課教學提供參考依據。

1 高職公共體育課男女分班教學的優點

1.1 可以根據男女生理、心理特點安排教學內容

高職院校的學生一般都在18～22歲之間，男女生都達到生理自立期，在心理上、身體形態、身體機能等方面都顯示出很大的差異性，導致學生興趣不同，而且在運動項目的接受能力上也參差不齊。女生往往表現得比較害羞、愛美，這樣的心理變化就影響了女生參與體育教學的積極性，而男生相對熱情奔放、身體充滿活力，運動積極性較高。在這個時期，有針對性地進行正確的體育指導，對培養他們的終身體育意識就更為重要。

1.2 可以更大程度上區分男女生身體素質和運動興趣

興趣是最好的老師，體育興趣是體育參與的基本動力之一，是激發學習動機主要的內在的“催化劑”。一個人如果對某項體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，并且樂此不疲，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。大量的觀察和研究結果表明，體育興趣與體育學習活動效果常常是成正比的。在身體素質與原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優[4]。進入大學階段，男女生的身體素質和運動興趣則明顯不同，男生喜歡激烈性、對抗性強的項目如籃球、足球等，且接受能力遠高于女生；而女生則比較喜歡動作柔和、舒展，較少身體接觸和對抗性較弱的體育活動，如游泳、太極拳、形體和健美操等，在這些項目方面接受能力也遠高于男生。因此，高職院校在無法實行“俱樂部教學”的情況下，盡可能根據男女生運動興趣不同安排體育教學內容。

1.3 可以克服高職院校男女生性別比例懸殊大，不利于體育教學的缺點

高職院校由于專業的特點，導致部分院系男女比例懸殊比較大，比如筆者學院財會專業男女生比例達到1∶4，而機電、汽修、電子信息專業男女生比例達到5∶1，加上自然班的班級人數也相對較多，一般都是50人左右，如果根據自然班來上體育課，人數方面遠遠超過30人左右的規定人數，過多的人數不利于體育教學的組織和開展，嚴重影響教學質量。同時，在這樣班級性別比例嚴重不均衡的自然班級中，授課過程中，體育教師可能會下意識地忽視弱勢性別的學生群體，不自覺地放棄或降低弱勢性別學生的體育教育要求，同時，在運動項目選擇上無法完全照顧好少性別的學生，這樣就不利于對這類學生的體育意識的培養，也不符合我國高職體育教育理念，不利于體育教學質量的提高，而采用男女分班教學可以很好地規避這個問題。

1.4 有利于教學組織和發揮因材施教

在體育課堂教學中，教師經常會采用分層教學的方法，這時，合班教學不僅要面對男生和女生之間的差異性，還要考慮同性別學生差異性的存在，這就給課堂教學組織增加了難度，無論對場地器材的布置、使用，還是對教學密度、強度的設置都會有一定的影響。此外，教師為了完成課堂教學任務，有時會自然地將男女生分開進行教學，這時往往就會顧此失彼，不利于目標任務的達成。而男女分班教學教師面對的是同一性別的學生，更容易對授課內容、授課方法、授課手段、課堂時間安排等方面進行調節，有利于發揮因材施教，還可以避免男女生在異性面前出現過分的尷尬局面，有利于增加學生的自信心。

1.5 有利于合理利用學校場地

伴隨著高職院?！皵U招”學生人數的增加，很多高職學?，F有的體育場地、場館、器材、設施還是捉襟見肘，無法滿足“俱樂部模式教學”的需求。傳統的自然班教學，在教學大綱、教學內容和教學進度基本一致的情況下，學生在同一時間上課所需要的場地和器材也基本相同，造成一些場地器材空閑，而另一些場地器材空閑的情況出現，也影響正常的公共體育課教學。但是，如果采取男女分班教學，根據學校場地情況和男女生不同的運動興趣來制定教學大綱和教學內容，那么同一時間上課的男生和女生所使用的場地和器材就會不同，這樣就會更加合理地利用學校的運動場地和器材，而且也解決了男女學生運動興趣不同的問題，也更容易體現公平原則，從這方面來看男女分班教學更有利。

2 體育課男女分班教學所面臨的障礙

（1） 高職體育課男女分班教學，是針對男女學生在生理、情感傾向和運動興趣項目選擇上的差異，而實施的“個性化教育”，但在具體操作中仍然存在不少困難。男女分班教學不僅涉及體育教學部門，還要涉及到學校教務管理、各院系教務負責人、后勤等多個部門。這種情況就需要學校教務管理部門進行統籌協調，克服困難，合力做好公共體育課的排課問題。

（2） 男女分班教學，對體育教師專業的深度和寬度也是一個挑戰。高職學校男教師多女教師少，這種情況下就會有男教師教女生的情況出現，這無疑對男老師提出了更高的要求。教師要根據女生特點以及上課內容充分地“備好課”；同時，老師還必須提高自身素質，嚴于律己、加強責任感，處理好和女學生的師生關系，把握好分寸，做到為人師表。

（3） 男女分班教學，班級學生可能來自于不同自然班集體，同學之間不熟悉，學生之間就會有顧慮和隔閡，這也對體育教師提出了新“挑戰”。要上好合班學生的課，教師首先處理好這個 “合”的首要問題。在課堂教學中，通過合理措施在促進教學，促進共同進步和提高的前提下，促使來自不同自然班級的學生“合二為一”，從而培養他們的合作精神和團隊意識以及社會交往和適應能力。

3 結語

高職院校男女分班教學有利于區別對待男女生在心理、生理，身體素質、運動興趣等方面的差異，可以發揮因材施教原則，有利于體育教師的課堂組織，提高課堂教學效率，同時也可以更加合理地利用學校體育場地，但對體育教師和學校相關部門提出了更高的要求，建議高職院校和體育教師在處理好所謂障礙的前提下，采取男女分班的教學模式進行體育課教學。

參考文獻

[1] 高力翔.高校體育教學中男女分合班授課對大學生學習態度及注意力的比較研究[J].山西師大體育學院學報，2000（4）：18-19.

[2] 潘鳳英.聊城大學體育課男女生合班教學的優勢分析[J].山西師大體育學院學報，2005，20（2）：83-84。

[3] 曹君浥，李志斌.普通高校公共體育課男、女分班授課形式分析[J].齊齊哈爾大學學報，2010（3）：177-178.

[4] 梁甲仁.大學生體育興趣對學習效果的影響研究[J].體育科技，2004（2）：82-84.