探討比賽教學在小學足球教學中的運用

鐘雯珍

摘 要：隨著社會的進步發展，人們越發重視自身的身體素質，而足球作為一項為人們所廣泛喜愛的體育項目，其不僅可以鍛煉身體，而且能夠加強人與人之間的交流團結，形成良好的品德。隨著教育部門對足球教學的重視和關注，足球在小學教學中也越來越熱門，但是現階段的小學足球教學出現的問題頻發，面對這樣一種狀況，每個學校的體育教育都已經不斷的進行改革，務求能夠更好地解決問題，讓學生能夠在小學足球教學中得到充分全面的發展，該文將探討以比賽教學為主的小學足球教學，簡單介紹關于比賽教學的內涵，以及如何在小學足球教學中進行應用，并期望其能夠為我國足球事業貢獻一些力量。

關鍵詞：比賽教學 小學足球 運用和研究

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0085-02

近些年來，隨著我國社會經濟以及科學技術的高速發展，我國體育事業發展也是一片向好，時常，我們都會在媒體上看到我國承辦了眾多的體育盛會，人們也越發的重視和關注體育事業，不斷的重視自身的身體素質，在這其中，人們對足球這一體育項目更是極其熱衷，但是，在現階段的我國足球技術發展過程中，仍然存在眾多的不足，為了更好地改變這一現狀，應當從小抓起，充分地重視小學足球教學。而在現階段的小學足球教學中，教師往往只重視足球理論教學和基本技術的教學，并沒有充分地進行理論結合實踐的教學，只有在實踐中發展理論，才能更好地使得小學生得到發展，并且，在現今的小學足球教學中，已經出現學生在技術動作和實戰比賽中無法靈活切換的現象，鑒于不同年齡的學生其自身的心理生理狀況不同，對足球的需求也不同，因此，在小學階段進行足球教學應當充分地結合學生自身的特點，針對不同階段的學生進行因材施教，充分地發揮好學生的潛力，下文將針對如何有效地利用比賽教學進行詳盡地研究。

1 比賽教學在小學足球教學中的作用

在現階段小學足球教學中運用比賽教學，一定程度上能夠更好地幫助學生在足球基本技能；靈活的應用在比賽中，并且，在日常的比賽中，還能夠更好地鍛煉學生自身的足球基本技能，并且，在體育教學中運用比賽的方式，能夠更好地調動教學氛圍，讓學生對足球充分學習的興趣，充分地讓學生能夠積極主動的參與到足球學習的過程中，除此之外，比賽教學在小學足球教學中的運用還能夠讓學生在實戰中積累一定的經驗，不斷地打磨其技巧，為日后更好地比賽機會做好充分的準備，此外，在比賽中進行不斷地鍛煉，能夠更好地培養學生的創造力，學生能夠在比賽中及時的認知到自身技術上的不足，然后去解決自身不足，這樣能夠一定程度上鍛煉學生的能力，養成良好的習慣。

2 小學足球中比賽教學法適用對象

2.1 一、二年級的比賽教學

在小學一、二年級中進行足球的比賽教學，應當充分的結合學生的年齡特征，小學一、二年級的學生相對來說，年齡較小，其自身的靈活性和柔韌性是發展中的最佳時期，因此，在進行足球教學過程中，教師應當充分地結合學生自身的靈活性和柔韌性來訓練學生的基本技能，充分地結合學生自身的發展優勢，進而達到全面提升學生體能的最終目的。

同樣的，在日常的小學足球教學實踐中，教師可以考慮給學生進行分組，讓學生進行分組訓練，而每一組都應當分別制定相對清晰的目標，讓學生在充分的熟悉了足球的基本技能之后，能夠通過進行分組的比賽來讓學生體會親臨賽場的滋味，充分地提升學生的足球技術動作。在這以前，教師應當先花費一定的實踐來給學生講解相關的比賽規則，讓學生提前熱身熟悉賽場，這樣一個比賽前的準備，能夠逐漸的提升學生的認知能力和分析能力。

在進行足球比賽教學中，為了讓小學一、二年級的學生能夠充分而有效地將已經學習的技術動作應用到比賽中，小學體育教師可以先進行手拉手的足球比賽，其中，教師可以將已經分組完畢的學生進行兩兩之間手拉手，如果在傳球的過程中，有部分同學為了接球而將手分開，則將球權交給另一組。這樣的教學模式，可以通過手拉手的方式來不斷地增加課堂的有趣性，同時能夠充分的調動學生的學習積極性，并且能夠全面的培養學生的團隊協作能力。

2.2 三、四年級的比賽教學

在現階段的小學三、四年級中進行比賽教學是不同于小學一、二年級的，三、四年級的學生在經過了一、二年級的足球基本技能的訓練之后，在不論是速度還是靈活性之類的方面已經有了快速地發展，并且三、四年級的學生在理解能力和認知能力上也有了一定程度的發展，因此，三、四年級的學生已經具備了參加一場真正意義上的比賽的基本條件，為此，在針對這一年齡階段的學生而言，教師在教學中應當注重提升學生的個人的實戰能力和團隊協作的能力，并且可以通過比賽前的練習和比賽時來讓學生充分的認識到足球技術在比賽中的重要性，并且，教師應當多多的鼓勵學生，不斷的樹立學生的學習自信心，更好地培養學生堅定的信念和毅力。

此外，在日常的小學足球比賽教學中，教師可以根據學生的具體情況進行具體分析，而為了在比賽中充分地培養學生的攻守轉變的能力，教師可以適當的降低進球的難度，設置四個球門進行得分，這樣在一定程度上能夠增加雙方的得分機會，增強學生的學習自信心。

2.3 五、六年級的比賽教學

對于現階段的小學五、六年級的學生而言，其的身心方面已經較全面的低年級而言，有了很大地變化，例如：速度、力量和體重之類的，在經過了小學前幾年的訓練，學生對于足球比賽中足球的基本技術有了一定的認識，并且能夠基本的掌握，此時，學生可能會進行主動的訓練，從而形成一種體育興趣，而對于這一年齡階段的學生而言，大部分學生已經有著強烈的好勝心理，渴望進行足球比賽，希望能夠在足球比賽中獲得一定的榮譽，因此，教師可以針對學生的這一心理進行訓練。

綜上所述，在現階段的小學足球教學中，教師往往只重視足球理論教學和基本技術的教學，并沒有充分地進行理論結合實踐的教學，只有在實踐中發展理論，才能更好地使得小學生得到發展，并且，在現今的小學足球教學中，已經出現學生在技術動作和實戰比賽中無法靈活切換的現象，鑒于不同年齡的學生其自身的心理生理狀況不同，對足球的需求也不同，因此，在小學階段進行足球教學應當充分地結合學生自身的特點，針對不同階段的學生進行因材施教，而在現階段的小學足球教育教學過程中，教師用以提升學生的基本足球技術的方式方法還有很多，該文主要是針對學生在不同的年齡階段所采用的比賽教學形式，同樣的，可以根據學生在不同的水平上適當的改變相應的條件來增減難度，從而更好地促進學生在足球方面得到獲得更多的收獲。

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