淺談中年級課外閱讀指導(dǎo)

王云

《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字，其中對三四年級的閱讀要求是：養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流，課外閱讀總量不少于40萬字。以上的這些文字無非是為了說明閱讀在語文教學(xué)中的重要性，實踐證明，僅僅依靠語文課是很難完成閱讀任務(wù)的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。在此我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎以谥笇?dǎo)中段學(xué)生課外閱讀的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)書香氛圍，促進學(xué)生閱讀

俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強迫它喝水。的確，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動閱讀的需要，因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的閱讀條件就尤為重要，可以從這幾方面入手：

1、注重家校聯(lián)系，通過開家長會、微信群為家長講解課外閱讀的重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，有條件的家庭可以嘗試和孩子一起讀書，為孩子創(chuàng)設(shè)好的閱讀環(huán)境。

2、針對班上的實際 ，我要求孩子們?nèi)耸忠槐菊n外書，先是同桌交換讀，然后四人小組交換讀，大組交換讀，半期或一期后再換一本書，“書非借不能看”，采用這樣循環(huán)借閱的方式，讓學(xué)生一本課外書就可以換來50多本書 ，充分利用了班級圖書資源。

3、保證閱讀時間，首先我減少了書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報。我還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀。

二、精心推薦讀物，學(xué)會選擇閱讀

1、結(jié)合閱讀教學(xué)向?qū)W生推薦讀物。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行，選擇一些介紹輔助課內(nèi)學(xué)習(xí)的圖書資料，延伸課堂教學(xué)，拓展知識面，強化記憶和理解，達到學(xué)懂會用，學(xué)以致用的目的。上完了《父親、樹林、鳥》一課，我向?qū)W生推薦《被困的鳥兒》，《鳥的王國》，上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》，我向?qū)W生推薦了《安徒生童話選》，學(xué)習(xí) 了《風(fēng)箏》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《朝花夕拾》。

2、結(jié)合學(xué)生的個性特點推薦讀物。 中年級段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，他們的閱讀動機開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，平時的教學(xué)過程中教師要摸清學(xué)生的個性特點，有針對性地幫助他們選擇或推薦讀物，如愛好科技的，可引導(dǎo)他們多讀些《百科知識全書》、《十萬個為什么》一類的書；喜歡童話的，則引導(dǎo)他們多讀些《格林童話選》一類的書；喜歡歷史的，則引導(dǎo)他們讀《水滸傳》、《三國演義》一類的書，科技愛好者，可選擇《科技小制作》、《小發(fā)明、小實驗》等書籍閱讀。

三、著力指導(dǎo)閱讀的方法

古語曰：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮。”在閱讀的過程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對于提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。由此可見，在平時的閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

1、讓學(xué)生掌握兩種基本的讀書方法，即精讀與瀏覽。對閱讀材料，我教會孩子有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領(lǐng)會。

2、教會學(xué)生圈點勾畫。著名教育家徐特立說過“不動筆墨不讀書”。“動筆墨”、 “做記號”，就是指在閱讀過程中要邊讀邊圈點勾畫.圈點勾畫是一種良好的閱讀習(xí)慣，套符號，例如：用“”標出生字，難字；生詞，難詞；用“△△”標出關(guān)鍵詞語；用“﹏”

標出過渡句、總括句、警句、佳句、中心句等重點句。

3、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

（1）摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。

（2）設(shè)計讀書小卡片，卡片可以寫上閱讀時間、書名，作者，主要人物，或者簡單的心得、收獲，這樣的小卡片對于小學(xué)中段學(xué)生來說，簡單明了，一看就會填。學(xué)生看完一個故事或一本書后填寫“讀書卡片”，看得多了，自然填得多，填得多了，學(xué)生自然而然就積累了。積累的小卡片每一個月裝訂成冊，一方面是自己看書的腳印，同時也成了自己的小小的“讀書筆記”。

四、活動展示，鞏固興趣

1、每節(jié)語文課開始，讓一位學(xué)生進行“課前三分鐘展示活動”，或背古詩或誦優(yōu)美語段、名人名言，或談點見聞、講個小故事，這樣不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量。

2、開展形式多樣的比賽，如故事賽 、朗誦賽、課外知識賽等，或者是孩子們喜愛的小品、相聲、課本劇表演，還可以不定期舉辦班級小報、讀書筆記展示等活動，讓孩子們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，把課外閱讀推向一個又一個高潮。

總之，小學(xué)語文課外閱讀是一個長期的、反復(fù)的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導(dǎo)，更需要學(xué)生不懈努力。作為中年級的語文教師，我們要在實踐中積極探索課外閱讀的指導(dǎo)方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]、 《2012小學(xué)語文新課程標準》（最新修訂版）

[2]、《新課程理念下學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)》 ，夏云 ， 2006-10-12

[3]、《把整個心靈獻給孩子》，蘇霍姆林斯基 天津人民出版社

[4]、《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，倪文錦主編 2003-07-01