怎樣讓小學低年級的寫作水平顯光彩

何艷

萬丈高樓平地起。高樓都是由一塊塊磚累積而成的，好的文章是由一句句話銜接而成的。所以低年級的寫話能力固然重要，是高年級習作能力的基礎。習作能力的培養是小學語文能力培養的重要方法。寫話是低年級教學的一項重要內容，是習作教學的起步階段，重在培養學生的寫作興趣和自信心。教師要從培養學生的興趣入手，使學生在不知不覺中“愛”上寫話。

《語文新課標》明確指出低年級寫話是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的習作興趣和自信心。讓他們學會“寫自己想說的話”，所以培養低年級學生的寫話能力，就應該從激趣入手，化難為易，使寫話成為孩子們的心靈的樂園。并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎！

現在，每當我改起作文時就感覺頭疼。同學們的作文不是錯別字多，就是語句不通；不是句子重復啰嗦，就是語句不連貫；不是標點用錯，就是斷句不準確；不時寫些口水話，就是用詞不當，更有一部分同學對寫作深惡痛絕……面對這個問題，我覺得低年級的寫話現狀可歸納為以下幾點：

一、 語句不通、且不連貫；

二、 標點有誤，錯別字多；

三、 用詞不當，亂用修辭；

四、內容空洞，主次不分；

五、形式欠妥，記如流水。

爭對這個問題，我分析了其習作原因：

一、 學生自身的發展特點。

二、教師課標把握不準。

《語文新課標準 》 寫話要求是：

1、 對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、 在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

由此，我覺得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，是提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。要使學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。低年級的興趣培養很重要，但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中教師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。在具體的活動開展過程中，教師需要加以適當的點撥和鼓勵，讓他們感受到寫話是很簡單的事情，是很有意思的事情。教師作為他們的引路人，應不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環境下產生熱愛祖國語言和積極學習祖國語言的情境，使學生樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂，一種享受。

三.觀察不夠。

1、觀察不細致，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯系。

2、重點與細節描寫不具體，過度概括了畫面的內容。

3、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內容不連貫。

4、發揮想象時隨意，不能合理想象，跳躍的思維導致偏離了圖畫所要表達的意思。

現在通過多次的培訓與教學經驗總結，我對如何讓小學低年級的寫話顯光彩有了更深的認識與了解，我將提出幾點可行的策略：

策略一：

降低門檻，激發興趣。

降低門檻，激發興趣，這是提高寫話質量的前提。

（一）創設情境。創設情境用到入境四法：

描述入境法、表演入境法、圖片入境法、需求入境法。

（二）激勵手段——激趣

分數激勵、設立獎項、評語激勵、搭設平臺。

（三）降低難度——激趣

那怎樣激發學生的興趣呢？培養學生的寫作能力， 應當從低年級開始。首要的工作是讓小學生知道， 寫作就是把自己特別想說的話寫下來， 人人都能做到， 人人都能寫好。不斷激發學生寫話的興趣， 使這種濃厚的興趣得以長勺的保持。從小學生學會寫字的那天起， 就鼓勵他們寫話， 不會寫的字可以問別人， 可以用拼音， 甚至可以用圖畫代替。

剛開始學寫話，孩子沒有經驗.寫不出東西，有的寫成流水賬；有的只寫了一兩句話，錯別字還很多。但這卻是學生一生中朝寫作邁出的第一步。作為教師，我們應該多鼓勵他們，哪怕是不成文的句子，也要予以表揚，小心地呵護他們寫話的自尊心，讓他們明白“我能行”。孩子寫完話，要讓他們大聲朗讀自己的作品，這在孩子心中是一件特別值得高興的事，然后，師生共同評價。這種評價都以鼓勵、表揚等積極評價為主，通過師生間、同學間的交流、互評，孩子知道哪些是該吸取的優點，哪些是該避免的缺點，互相學習，取長補短。

策略二：

放低坡度，練寫句子。

放低坡度，練寫句子是訓練及提高寫話質量的重點。將從以下方式入手：

（一）訓練基本句式，做到完整。

1、 寫陳述句。其中包括二素句（人物和事件）；三素句（人物、事件和時間或地點）；四素句（人物、事件、時間和地點）。

2、 結合生活觀寫句子。寫自己所做過的、看到的、聽到的、聞到的、或嘗到的等等.

3、 用頻率高的詞語寫句子。如在、有、把、是、非常、高興、明白等詞語。

4、 通過轉換練習句子。如被字句變成把字句，把字句變成被字句；成述句改為反問句，反問句改為成述句等。

（二）理清詞語順序，做到通順。

通：即搭配得當，合乎邏輯。

順：即理清詞語，句子通順。

（三）抓好句子連接，做到連貫。

（四）學會添加詞語，做到豐滿。

（五）學會換詞語，做到飽滿。

策略三：

說些結合，把握尺度。

說些結合，把握尺度是提高寫作的前提。怎樣做到說些結合呢？

（一）從說到寫：先練說，再動筆寫；

（二）先說后寫：先充分說，再動筆寫；

（三）多說少寫：

1、說多方面，寫一兩方面；

2、說全程，寫一段；

3、說具體，寫骨架。

（四）把握好尺度，做到多說少寫。不能只最求數量，卻忽視質量；一般不重復寫復句，不寫人物對話。

策略四：

教給方法，分層提高。

教給方法，分層提高是提高寫話質量的關鍵。看圖寫話題，要有一看三想。一看即按一定順序看，提高學生的觀察能力；三想即想什么時間，什么地點，都有誰在干什么？再想干得怎樣，結果如何？還想象圖中沒有的內容。這樣充分培養學生的想象力。

總之，低年級的寫話能力則是中高年級習作的基礎。做好低年級寫話教學，才能讓孩子們在寫作路上漸行漸遠！才能讓他們煥發光彩！