淺談如何引導疆內初中班民考民學生邊好初中數學的第一步

宋惠惠

在新疆維吾爾自治區開辦疆內初中班是進一步培養少數民族人才、推進新疆和諧發展的一項惠民政策。疆內初中班是參照內地高中班的辦學模式，在新疆經濟發展和教育條件較好的8個城市承辦，即烏魯木齊市、克拉瑪依市、石河子市、奎屯市、昌吉市、庫爾勒市、哈密市和阿克蘇市。疆內初中班主要面向招收貧困縣和邊遠地區的少數名族小學畢業生，從而使廣大農牧區和邊遠貧困地區的各族青少年享受到高質量的基礎教育，不斷縮小邊遠貧困地區教育發展水平的差異。

一、學情分析

新初一的民考民學生數學學習的最大障礙是語言問題。很多教師都會遇到這樣的問題：教師將精心準備的一節數學課講授給學生，看著學生一雙雙渴求知識的眼神，教師倍感欣慰，可當教師提問學生問題時，發現大部分學生都沒有什么反應，這時教師才意識，學生根本沒有聽懂教師在講什么。教師還會遇到這樣的場景：當教師和學生一起分析不太理想的數學成績時，學生會羞愧的將“老師，我對不起你。”說成“老師，你對不起我。”。此時，每一位數學教師都強烈的意識到了問題的嚴重性和肩上沉重的責任。

二、教師的教學方法

不論民語數學書還是漢語數學書，書中設置的知識點、數學符號、表達式和圖形都是完全相同的，他們雖然聽不懂，但可以看明白。因此，教師就可通過這一特點展開教學.

（一）教學知識點的設置

疆內初中班的教學方法和漢語學生的教學方法還是有所不同的，針對內初班的學生，如果教師采用教材中安排的每節課的內容進行教學，學生會像聽天書一樣，什么都沒有學到，因此，教師要明確每一章的所有知識點，并且明確知識點中的聯系，才能根據學生在每節課中的實際掌握情況，給學生灌輸能夠掌握的知識點.

（二）教學環節的設置

在很多知識點的講解過程中，內初班教師的授課方式還是有所不同的.例如：內初班的學生不會理解概念，有的學生能把概念一字不差的背下來，卻根本不會用，因此，教師在講課過程中，就要關注到這一點.比如，引入負數時，教師可以預先準備好溫度計給學生展示，讓學生親身體會正數、負數和零的關系，通過讓學生回顧天氣預報中的溫度，使學生明白負數在生活中的應用.針對內初班學生的特點，教師可以改變教學的內容，先借助數軸給學生講清楚相反數和絕對值的概念，并明確指明兩個概念的區別，讓學生認識清楚后，再講述這兩個概念的應用，這樣不但讓學生學的很明白，也會讓老師感覺教得很輕松.由于民考民學生的漢語水平較弱，學生在學習七年級上冊第三章《一元一次方程》時，可謂是困難重重，很多學生害怕學這一章的內容，為了讓學生能夠輕松掌握，教師可以采取先講授方程解法的方法，再將一元一次方程的應用題進行分類，每節課只講授一種類型的應用題，直到學生聽懂了，再講授下一種類型，讓學生真正做到心中有數。

（三）小測試的設置

內初班學生的好勝心很強，但有的學生眼高手低，“想”和“說”都爭搶著回答，但一到“寫”和“算”，就漏洞百出，錯誤連篇，因此，教師可以設置一些小測試來檢測學生的學習情況，還可激發學生的學習興趣，如：在學完《有理數》的內容后，教師可以有梯度性的設置一些測試題：在學完《一元一次方程》后，教師可以讓學生嘗試著編應用題，讓學生感受自己編題的樂趣。

三、教師的評價語言

疆內初中班的學生都是各地區選拔出來的優秀學生，他們的自信心很強，可是面對語言問題，他們會對自己很失望，如果教師引導方式不得當，可能會直接影響到學生對學好初中數學的信心，甚至會對學習數學產生厭煩。由于內初班學生每年只能回家一次，因此，學生非常看重老師對他們的評價，在他們開來，教師對他們的評價也許更多的是長輩對他們的一種認可。

四、作業的設置

在給剛入校的內初班學生布置作業時，教師一定要把握好難度，教師可以采取將上課內容重新編排成作業的方法，用于檢驗學生的上課情況。新授課之后安排的鞏固練習，都要圍繞著某一具體教學內容編排一種同類型、同結構的練習，其目的是要使學生重點形成某一知識技能，鞏固和加強新知，達到真正理解和掌握的程度，它是新授課的補充和延續，也是新授后的必定舉措。另外，作業的設計可設置成變式訓練，從不同角度、用不同方式變換呈現事物的形式，以便揭示其本質屬性。變式練習的設計可以是變換表達形式，變換敘述方式，變換圖形位置等等。

五、教師的培優補差工作要加強

針對內初班的教學模式，培優和補差工作顯得尤為重要，培優主要是增強學生在班級中的引領作用，提高學生獨立思考和解決問題的能力，擴大知識面，攝取更多課外知識，以便靈活運用所學知識，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高能力。補差則是教師最要關注的。補差的內容是安排比較基礎的內容讓他們掌握，教會學生學會思考，敢于做題，會做題。

補差工作是內初班教學工作中的重頭戲，一位內初班教師曾經嘗試借助每天晚自習的時間監督學生完成數學作業，學生的成績的確進步了不少，可是教師付出的是整整三年的日日夜夜，因此，教師要努力用平時的時間來提高學生的學習能力，可采取以下措施： l.課堂上創造機會，用優生的思維方法來影響差生。2.采用一優生帶一差生的一幫一行動，發揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學， 教師考核優生的方式就是看后進生的進步情況，從而激發他們的學習興趣。3.教師可利用課外時間給后進生補差。4.對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。5.采用激勵機制，教師可把后進生重新分組，對組內有進步的后進生給予肯定，并鼓勵其繼續進取。6.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。7.多與后進生接觸，采用談話、觀察等方法，了解每個后進生的情況。不管是學習上還是生活上的困難，教師都要給予幫助。

總之，引導好每一位疆內初中班學生學好初中數學，是每一位內初班教師的責任和義務，教師們會一如既往的愛護學生，關心學生，理解學生，讓他們在未來的道路上越走越遠！