精細管理，讓”品牌“深入人心

張毓珍

一所學校能否成為精品學校，關鍵在于學校是否具有精細化、高水平的管理。精細化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個步驟都要精心、要積極向上的這種意識、這種文化成為每一個成員的自覺行動。那么，何謂精細化管理？精細化管理是建立在常規(guī)管理基礎上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，它更是教育事業(yè)的核心工程，是推進學校內涵發(fā)展的根本保證。學校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想的具體體現(xiàn)。

以“人在中央”為本，建設精細化管理文化

1、從職責抓起。對于學校而言，就是要將教育、安全、科研、教學、行政、后勤等方面的常規(guī)性管理與服務性工作不斷地引向深入，做得精細周到；要求每個人、每個崗位、都必須有明確而具體的工作職責、獎懲規(guī)定；要讓每個人做到牢記職責。盡職盡責，對自己負責，對崗位負責，形成強烈的責任意識和良好的行為習慣。

2、從計劃抓起。學校的管理工作計劃制定得越全面，就越有利于管理計劃的落實，就能在激烈的競爭中立于不敗之地。抓好計劃的落實，是實施精細化管理的根本性任務。

3、從制度抓起。好的制度的建立健全，就能使學校管理由粗變細。一所學校只要不制度落實好、執(zhí)行好，很多問題就能引刃而解，學校的可持續(xù)發(fā)展就能得到保證。

4、從考核抓起。學校的工作涉及的面廣，方方面面的事情較多，為了做好各項工作，調動教師的積極性，必須制定具體細致、科學全面、操作性強的考核制度，特別重視抓好量化考核，并將“定量”與“定性”考核結合起來、公平公正地進行考核，促進學校各項工作行成良性循環(huán)。

二、專業(yè)引領，構筑精細化管理基礎

（一）創(chuàng)建教師教研團隊，創(chuàng)新校本研修形式

在學校眾多的管理工作中，教師隊伍的管理決定著學校品位的高低，教師的角色意識、責任意識、大局意識對學校管理至關重要。認為，首先事業(yè)吸引人、感情凝聚人。有了共同的目標，我們把教師隊伍的培訓作為工作的重點。我們創(chuàng)新校本研修形式，強化教師團隊建設力度，成立了以教師專業(yè)發(fā)展為核心的學習、研究共同體——以組為本的教研組和學科核心教研組。以教研團隊為支撐點，加強教研組建設，發(fā)揮教研組的功能與作用，使教研組成為教師集體專業(yè)水平提高、發(fā)展的一個“基地”，成為有效開展教學活動的“研究所”，成為學校群策群力聚焦課堂的“參謀部”，從而為培養(yǎng)教研骨干力量，打造優(yōu)秀教師團隊奠定了堅實的基礎。

（二）搭建教育教學實踐平臺，提升教師專業(yè)水平

在學校實施精細化管理，就是對工作過程中的每一個細節(jié)都盡可能的精益求精，做每一件事哪怕是小事，都要持高度負責的態(tài)度，不斷培養(yǎng)個人扎實，嚴謹的工作風格，做到事事有人管，時時有人查，事事有計劃，時時有總結，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點。我們的做法是：一是常規(guī)管理精細化。學校把“五嚴、三查”教學常規(guī)作為精細化管理的前提。“五嚴”：即嚴格執(zhí)行課程計劃；嚴格控制作業(yè)量；嚴格規(guī)范教學行為；嚴格執(zhí)行檢查、指導、反饋、評價等管理細則；嚴格進行教學質量的監(jiān)測、分析。“三查”：即查常規(guī)、查落實、查效果。二是教師備課精細化。以“精、細、活”為準則。精，提煉精華。個人初備、學科組交流、形成初案、課堂實踐、反思修改，最終形成具有開元特色的個性化教案；細，細致入微。分析學情、研究教材、探討教法、設計板書等環(huán)節(jié)絲絲入扣，周到細致；活，教法靈活。啟發(fā)、引導、點撥、評價，精準靈動。三是課堂教學精細化。學校以精細化管理為引領，踏踏實實上好“三類課”，即常態(tài)課、研究課、示范課。課堂的管理采取自上而下，自下而上的管理形式。以“教師課堂成長年活動”為載體，研究以“先學后教，當堂訓練”的教學模式，創(chuàng)建“三段四環(huán)節(jié)”教學模式，大面積提高了課堂教學質量，提升了教師的教學水平。

（三）、創(chuàng)設寬松教改氛圍，打造品牌教師

學校倡導“建學習型校園，做專家型教師”，因此，建立了《水井巷小學精細化管理制度》，怎樣將制度內化為教師自覺遵守的行為規(guī)范？為此，學校構建組織實施了教師專業(yè)發(fā)展的開放式培訓，把教師隊伍的建設分成三個層次推進，即學科帶頭人、骨干教師、合格教師，分層要求，分類培訓。進行《水井巷小學n+n+n課堂觀察》對骨干教師實施任務驅動，實行動態(tài)管理，要求每位骨干教師制定自己的發(fā)展規(guī)劃，學校開設了“教師論壇”、“讀書分享”、參加區(qū)域連片教研活動、定期組織教師外出考察學習。為教師創(chuàng)設了潛心教學、精心教研、悉心教改的寬松環(huán)境，營造教師之間比學趕超競爭氛圍，搭建教師成長、成名、成家的廣闊服務平臺，使每位教師自覺錘煉教學業(yè)務，不斷提升教學水平。

總之，學校精細化管理管理要努力實現(xiàn)“人在中央”。管理者要尊重人、關心人、理解人、發(fā)展人，建立人與人之間溝通的橋梁，創(chuàng)設溫馨、和諧、平等的工作環(huán)境，要與教師坦誠相待，真誠溝通，凝心聚力，通力協(xié)作。只有這樣才能達到“心心相印”的管理，才能使教師心悅誠服、心情愉悅地工作，教師的潛能才能最大限度地的以釋放，學校內涵建設才能有序。