初中歷史“主題”式教學(xué)的探索與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：歷史“主題”式教學(xué)；中心；教學(xué)。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋“主題”是指文學(xué)、藝術(shù)作品所表現(xiàn)的中心思想，是作品思想內(nèi)容的核心。正如寫一篇文章必須要具備中心思想來(lái)反映作者的寫作意圖一樣，一節(jié)課也需要中心思想，即教學(xué)“主題”。

歷史課堂的“主題”是課堂教學(xué)的靈魂，是教師構(gòu)思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)和根本意圖，是教學(xué)目標(biāo)最主要的體現(xiàn)，是引導(dǎo)教學(xué)過程的主線。“主題”立意是課堂教學(xué)中思想指導(dǎo)的主線，是教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思、教學(xué)功效檢驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)。

一、開展初中歷史“主題”式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景及意義。

（一）現(xiàn)實(shí)背景：2011年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

1.充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問題。

2.以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和人類的

4.鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

（二）開展初中歷史“主題”式教學(xué)的意義

1.理論意義：為驗(yàn)證和補(bǔ)充初中歷史課堂教學(xué)有效性提供新的理論依據(jù)；為初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性提供方法和策略；可以提供初中歷史課堂教學(xué)模式與內(nèi)容的新觀點(diǎn)。

2.實(shí)踐意義：有利于提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量；有利于促進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)；有利于提高教師的科研能力和研修文化；最終達(dá)到促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變。

二、開展初中歷史“主題”式教學(xué)的方法

1.研讀課標(biāo)與教材確定教學(xué)主題中心。在明確課標(biāo)要求的前提下鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材主題思想，弄清本課教材的內(nèi)容構(gòu)成及相互關(guān)系，把握教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)本課教學(xué)主題。例：中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)《戊戌變法》所處的單元的主題是“近代化的探索”，戊戌變法在中國(guó)歷史上有著重要的地位，是中國(guó)政治近代化的一次嘗試，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，在民族危機(jī)日益加深的情況下，以康、梁為首的資產(chǎn)階級(jí)維新派領(lǐng)導(dǎo)了這場(chǎng)變法運(yùn)動(dòng)，以圖挽救民族危亡（求生存）、求中國(guó)的自強(qiáng)。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)形成了“變，以求生存，求自強(qiáng)”的主題，具有愛國(guó)、進(jìn)步的意義。圍繞這一主題，在教學(xué)過程中，通過一系列層層遞進(jìn)、深入的問題的設(shè)計(jì)，啟迪思考，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解維新派進(jìn)行變法的過程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和歷史責(zé)任感，培養(yǎng)他們努力學(xué)習(xí)振興中華的高尚情操和敢于開拓創(chuàng)新的精神。

2.關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)把握教學(xué)主題重心。意大利學(xué)者克羅齊說：“一切歷史都是當(dāng)代史。”從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾沖突點(diǎn)，關(guān)注歷史和現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，是確立教學(xué)主題的有效途徑之一。例：中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)《最可愛的人》。課文分成兩個(gè)部分：一是“抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)”，二是“戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云”。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課的要求是：“認(rèn)識(shí)抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的正義性。”因此，若能結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)背景、原因凸顯戰(zhàn)爭(zhēng)目的，結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)過程、結(jié)局分析其歷史意義，將有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。同時(shí)，這些英雄人物的事跡的學(xué)習(xí)也有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。因此，本課在教材中的地位很重要。但是同時(shí)這樣的題材也容易變成沉悶的政治教育，因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合學(xué)生關(guān)注當(dāng)前“抗美援朝該不該？值不值？”的網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)議，以及中美對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同紀(jì)念方式，希望在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和價(jià)值觀教育。因此確立本課的主題為“祖國(guó)的尊嚴(yán)，我的責(zé)任！”

3.挖掘知識(shí)與價(jià)值深化教學(xué)主題核心。準(zhǔn)確把握“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“知識(shí)與能力”“過程與方法”最終都是為了實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的升華而采用的手段，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是教學(xué)的核心價(jià)值。 例：中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》本課講述了夏朝的建立，標(biāo)志著早期國(guó)家的產(chǎn)生；以及自夏、商、西周，到春秋、戰(zhàn)國(guó)，社會(huì)發(fā)生著劇烈的變革，這一變革反映了時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)中國(guó)后世文明的進(jìn)步影響深遠(yuǎn)。同時(shí)，夏商周的興衰更迭中更蘊(yùn)含著顛撲不破的真理：“得民心者得天下，失民心者失天下”，以此為本課主題進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生把握朝代更迭的基本線索和根本原因，進(jìn)而獲得感悟和啟示，體會(huì)以史為鑒的現(xiàn)實(shí)功能，并幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)發(fā)展觀。

4.提煉史觀衍生與史料相切合的教學(xué)主題主要是指馬克思的辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)，具體化為以生產(chǎn)力進(jìn)步為根本動(dòng)力的人類發(fā)展論、以人類文明漸進(jìn)和碰撞為主干的文明演進(jìn)論、以現(xiàn)代化、全球化、綜合化為主要進(jìn)步趨向的社會(huì)進(jìn)化論等歷史觀。例：世界歷史九年級(jí)上冊(cè)《血腥的資本積累》，本課主要講述了西方資本主義發(fā)展的初期，通過罪惡的奴隸貿(mào)易，西方殖民者賺取了巨額的利潤(rùn)，大量的財(cái)富流入歐洲，為資本主義發(fā)展提供了充足的資金，英國(guó)在印度的殖民掠奪，為英國(guó)資本主義的發(fā)展提供了巨額的資本。同時(shí)，西方罪惡的奴隸貿(mào)易和英國(guó)在印度的殖民掠奪給非洲大陸和印度帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難，客觀上也推動(dòng)了亞非的文明進(jìn)程。因此確立本課的主題為“資本原始積累的血腥性與人類文明進(jìn)程的碰撞”，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證歷史思維。

三明市課題《初中歷史“主題”式教學(xué)的探索與實(shí)踐》形成了以歷史教研員曾碧蓮為組長(zhǎng)，江山、俞澤斌、符婕、童遠(yuǎn)杰、張先村、符婕和蘇小琳為成員，前期取得了很大的成果。開展初中歷史“主題”式教學(xué)預(yù)期目標(biāo)：通過教學(xué)主題的教學(xué)方式適合學(xué)生認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在主題引導(dǎo)下參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生認(rèn)知的轉(zhuǎn)化；教學(xué)主題通過懸念設(shè)置、沖突背景的鋪墊，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索主題思想的強(qiáng)烈欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂教學(xué)；教學(xué)主題的提示和理解讓學(xué)生在經(jīng)過探究和思考的過程后通過思想內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：盛群力《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式》2002年；白月橋《歷史教學(xué)問題探討》1997年；陳安福《中學(xué)心理學(xué)》1993年。