農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤及對(duì)策

邵靈

就農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)而言，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是為了交際，現(xiàn)行教材《新目標(biāo)》中的教學(xué)內(nèi)容更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因而，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，這可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是學(xué)業(yè)取得成功的一半。但由于多種原因，不少學(xué)生的語(yǔ)音存在著許多問(wèn)題，影響交際效果，而這些主要表現(xiàn)在單詞的讀音上。綜合我個(gè)人的調(diào)查和體會(huì)，現(xiàn)列舉一些現(xiàn)象，并提出一些對(duì)策。

一、常見(jiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤

（1）“咬舌”音讀成非“咬舌”音；（2）鼻音/n/和舌側(cè)音/l/混為一談；（3）常把/v/發(fā)成/w/或/u/；（4）尾音現(xiàn)象；（5）元音不飽滿；（6）用漢字注音.

二、分析影響語(yǔ)音準(zhǔn)確性的原因

造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的原因是多方面的，有認(rèn)識(shí)和觀念層面的問(wèn)題，如對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)；有教材方面的問(wèn)題，如有的教材過(guò)分淡化語(yǔ)音教學(xué)；有學(xué)習(xí)策略方面的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；有生理方面的原因，如發(fā)音器官缺陷；有心理方面的原因，如性格內(nèi)向，不敢開(kāi)口；還有社會(huì)文化方面的原因，如對(duì)英語(yǔ)文化有排斥的社會(huì)心理。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，語(yǔ)音識(shí)別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學(xué)習(xí)效果，詞匯量又進(jìn)而影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。以下分析影響初中學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的因素。

（1）語(yǔ)言教學(xué)觀念偏激；（2） 教材過(guò)分淡化語(yǔ)音；（3） 缺少必要的聽(tīng)辨練習(xí)；（4） 母語(yǔ)及方言的干擾；（5） 發(fā)音不準(zhǔn)引起學(xué)生情緒焦慮。

三、重新認(rèn)知

（一）教師要提高對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在的新課標(biāo)英語(yǔ)教材沒(méi)有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，一些教師開(kāi)始忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無(wú)，其實(shí)不然。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：1、音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。2、音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。3、音標(biāo)教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。4、音標(biāo)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師要把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)

教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)興趣高發(fā)階段。小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿力，對(duì)學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時(shí)引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。

四、教學(xué)對(duì)策

（一）音標(biāo)教學(xué)要有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)。有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個(gè)星期就學(xué)完了48個(gè)音標(biāo)，時(shí)間短了，學(xué)生操練就無(wú)法保證，實(shí)際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)計(jì)劃，使教學(xué)具有時(shí)效性。音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，教師有必要制定一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃。

（二）音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。剛學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識(shí)，一些學(xué)生還不能完全掌握，有時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時(shí)間的推移甚至?xí)饾u遺忘。教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷糾正，查漏補(bǔ)缺。

（三）英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生持寬容的態(tài)度，耐心糾正學(xué)生發(fā)音的種種錯(cuò)誤，做好學(xué)生的引路人。作為英語(yǔ)教師，大家可能都有這樣的經(jīng)歷：在教某個(gè)生詞時(shí)，無(wú)論教師如何示范，如何反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總會(huì)發(fā)出五花八門(mén)，各種各樣的錯(cuò)誤讀音。因?yàn)?，英語(yǔ)的發(fā)音方式，發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音規(guī)則與漢語(yǔ)有著很大區(qū)別，對(duì)于完全靠模仿為主的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有難度。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者而言，要發(fā)好一個(gè)雙音節(jié)或多音節(jié)的英語(yǔ)單詞確實(shí)不是一件容易的事。所以，英語(yǔ)教師一定要做好學(xué)生的引路人。

（四）教師在教授新單詞（New words）時(shí)，發(fā)音要清楚正確，有雙元音的單詞可適當(dāng)放慢語(yǔ)速，是長(zhǎng)元音的注意口形、舌位，適當(dāng)把讀音拉長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚后再模仿，教師還可以教給學(xué)生雙元音的方法，告訴他們雙元音的發(fā)音是由第一元音向第三元音的自然滑動(dòng)，另外，發(fā)雙元音時(shí)，可讓學(xué)生盡量拉長(zhǎng)元音，適當(dāng)夸張口型，讀含有雙元音的單詞一定要慢而準(zhǔn)確。發(fā)長(zhǎng)元音的單詞，要注意舌位、口型，并注意發(fā)音的時(shí)間。而發(fā)短元音，就要干脆、準(zhǔn)確。總之，元音一定要發(fā)得圓潤(rùn)而飽滿，這樣的音才會(huì)悅耳、動(dòng)聽(tīng)。

（五）模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的重要途徑。語(yǔ)音教學(xué)主要靠教師示范，輔以音像資料的視聽(tīng)。教師示范時(shí)口形、舌位要正確，并適當(dāng)講解要領(lǐng)，讓學(xué)生在聽(tīng)清看明的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量模仿和操練。形成正確的發(fā)音技能功夫，在課外如果能在真實(shí)的交際活動(dòng)中練習(xí)，則能取得更大的進(jìn)步。 教師在示范單詞讀音時(shí)，一定要做到發(fā)音干脆利落，特別是尾音要做到“嘎然而止”，不要拖泥帶水。要告訴學(xué)生尾音可能會(huì)改變單詞的詞性及意義。如act/?kt/是動(dòng)詞，意思是“扮演……角色”，如果讀成/aekt?/就變成了名詞actor“演員”。還有，教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生一定能養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)。

（六）對(duì)于音節(jié)比較長(zhǎng)的單詞，教師可利用語(yǔ)音知識(shí)教授發(fā)音，這樣可降低發(fā)音的難度，也可減少錯(cuò)誤率。對(duì)于新出現(xiàn)的單詞，要讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞來(lái)試讀新單詞。一方面培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，另一方面給學(xué)生以成就感。還有單詞的重音等，教師也要引起足夠重視，要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)比較，仔細(xì)推敲來(lái)達(dá)到理解掌握，進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確朗讀的程度。

（七）教師示范單詞讀音要清楚，讓學(xué)生在聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。同時(shí)要注意發(fā)音要須和發(fā)音動(dòng)作。

（八）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，要求他們做到仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，積極模仿，反復(fù)操作，禁止注漢語(yǔ)讀音，以免影響發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（九）讓學(xué)生接觸一些原汁原味的英語(yǔ)，如經(jīng)常聽(tīng)與教材配套的錄音帶，收聽(tīng)適合初中生的英文廣播和英文歌曲。

（十）根據(jù)現(xiàn)行教材內(nèi)容，教師可在班上開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。如，Introduce myself，Birthday party，Do some shopping，Play games等，給學(xué)生提供聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用。