初中數(shù)學(xué)試卷講評課的幾點(diǎn)體會

吳素勤

一、目前初中數(shù)學(xué)試卷評講的現(xiàn)狀

1、不顧試題主次，平均分配時(shí)間。教師在試卷講評時(shí)往往按試卷上試題的先后次序，逐題講解，事先沒有分析教學(xué)大綱與考綱，沒分析哪是重點(diǎn)、關(guān)鍵，不顧主次，不了解學(xué)生掌握與需求，眉毛胡子一把抓，平均化氣力，平均用時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)至，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，主次要全不落實(shí)，該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)設(shè)完，空耗時(shí)間，事倍功半。

2、只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。教師在試卷分析，往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答都講得清清楚楚的，但就是忽視了為什么錯(cuò)，為什么答案這樣是對而那樣是錯(cuò)的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題應(yīng)從哪些方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導(dǎo)。

3、機(jī)械重復(fù)操作，造成時(shí)間浪費(fèi)。教師在試卷講評時(shí)對卷面上同一類型題目，事先沒有合理歸類組合，重要講解。

4、教師一講到底，學(xué)生缺少參與。一堂試卷講評課，老師往往感到時(shí)間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷，除了填空題和選擇題外，解答題一般有六到七大題，教師生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時(shí)間上安排的緊緊的，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學(xué)生則被動接受，根本沒有思考與參與的時(shí)間。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生在每次考試后自己要完成的幾個(gè)步驟

1、學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)失誤的分?jǐn)?shù)

不少老師認(rèn)為試卷的分?jǐn)?shù)就能說明學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，其實(shí)這是不夠的。做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作后，了解自己對知識點(diǎn)的掌握情況十分必要，比如，選擇題、填空題、計(jì)算題、證明題、方程題、應(yīng)用題等各類題的得、失分情況，同時(shí)也要關(guān)注自己在能力題上的表現(xiàn)與非智力因素（如考試焦慮）對考試成績的影響。做好這些工作，長期以往，對學(xué)生提高成績、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力，調(diào)整考試心態(tài)，取得更好的成績是很有必要。

2、在錯(cuò)題旁邊寫出所考知識點(diǎn)

試卷的編排大都有一定的規(guī)律，大多數(shù)題型都是重點(diǎn)突出，鍛煉學(xué)生綜合能力的試題。試卷有絕大部分都是基本知識點(diǎn)， 讓學(xué)生自己細(xì)致地分析每道試題所考的知識點(diǎn)，可以對癥下藥，對于突破這些錯(cuò)題可以有很好的效果，做到評講時(shí)有的放矢。

3、分析錯(cuò)誤原因

讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，促使學(xué)生主動的去搜集試卷中存在的問題，有難度的部分題目，學(xué)生會自覺地通過討論、交流合作的方式解決.通過這樣階段性的自我反思總結(jié)，促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)、有針對性的學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效率的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。

4、糾正錯(cuò)誤并整理錯(cuò)題本

在試卷講評完后，可要求學(xué)生對試卷進(jìn)行反思、歸納、總結(jié)，抓住試卷中的難題、關(guān)鍵題、易混淆題，并要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆改正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善管理，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目，從而使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具有針對性、實(shí)效性。

5、補(bǔ)求措施

補(bǔ)救措施指的是在課堂的最后5-8分鐘，教師針對本次試題錯(cuò)誤率高的題目再變式出一組課堂小測的題目。這樣的課堂檢測猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測試卷分析課的教學(xué)效果，反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

三、講評數(shù)學(xué)試卷的幾個(gè)策略

1、將試卷內(nèi)容進(jìn)行歸類講解。

如果老師不注重解題思路的分析和答題方法的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)誤。因此教師要將試卷中相同或相關(guān)內(nèi)容的題目和解題方法或解題思路相同的題目，進(jìn)行歸類講解，使學(xué)生對試卷上同一類問題有一個(gè)整體的認(rèn)識，使他們對這些知識點(diǎn)的理解更深刻，同時(shí)還可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，又能使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣有助于所學(xué)知識的深刻理解和鞏固。因此，試卷講評應(yīng)將分散于各題中的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法適當(dāng)歸類評價(jià)，從而形成認(rèn)知和方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，更好地對這一類題進(jìn)行解答。 例如：計(jì)算： 。這類計(jì)算題，學(xué)生雖不在意，但得分率向來不高，所以在講評這類錯(cuò)題時(shí)，一定要借機(jī)將所涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納.實(shí)數(shù)的運(yùn)算涉及到倒數(shù)、相反數(shù)、平方根、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪、零指數(shù)冪、二次根式運(yùn)算、特殊三角函數(shù)值、絕對值化簡、因式分解、整式的運(yùn)算等知識，這些知識點(diǎn)小而雜，教師應(yīng)耐心的引導(dǎo)學(xué)生將它們系統(tǒng)化、條理化.

2、針對不同題型，滲透答題技巧。

選擇題與填空題是數(shù)學(xué)考試中的兩大題型，它們的顯著特征是只要解題結(jié)果，不要解題過程，且結(jié)果是唯一的，在講評這兩種題型時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用特值法與排除法快速、準(zhǔn)確的解答。例如：設(shè)a，b，c分別是△ABC三邊，且 =60?，那么 的值是（ ） A.1 B.0.5 C.2 D.3 這道選擇題利用 =60?，就可以構(gòu)造直角三角形，把a(bǔ)、b、c用某一邊表示再代入計(jì)算，較復(fù)雜.選用特殊值便可化簡，若將 視為等邊三角形，可得 ，即可快速得到作案為A.

本題得分率較高，但能用幾種不同的方法求解卻不多，本題能集軸對稱、相似三角形、全等三角形、解直角三角形和面積法等相關(guān)知識于一體，講評時(shí)就應(yīng)該全面的分析解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時(shí)也達(dá)到了優(yōu)化思維的作用。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！?在平時(shí)的教學(xué)過程中，只要我們能夠把握好試卷講評這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓試卷講評課成為一潭活水，我們的教學(xué)就會起到事半功倍的作用，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能真正全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。