巧設(shè)課堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂高效

黑玲

課后練習(xí)題是根據(jù)篇章特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)所設(shè)置的，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的前沿陣地，也是教師備課時(shí)的指南針。利用課后練習(xí)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，更能有效提高教學(xué)效率，訓(xùn)練學(xué)生多種能力，真正達(dá)到高效教學(xué)的目的。下面我就以新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材為例談?wù)勗谀Ｊ浇虒W(xué)中是如何巧設(shè)課堂練習(xí)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的。

一、閱讀積累性練習(xí)題的設(shè)置。

語(yǔ)文文本就是最好的積累園地，尤其是新課標(biāo)課本，編者精心選擇，在原有的老教材的基礎(chǔ)上去其糟粕、取其精華，可以說(shuō)篇篇文章都是精品。因此課堂練習(xí)我們首先要關(guān)注的是閱讀積累性練習(xí)題的設(shè)置。這種練習(xí)最基本的題型有兩種。

一種是“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。”這是每篇課文閱讀后必備的一種練習(xí)，如課文中的“一碧千里、翠色欲流、喜不自勝、不屈不撓”等這些優(yōu)美詞語(yǔ)、特殊詞語(yǔ)，在課后讓學(xué)生讀一讀、抄一抄，模仿這些詞語(yǔ)寫(xiě)一些結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、詞性相同的詞語(yǔ)，或者再用這些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)、一段話(huà)，這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生快速積累和鞏固課文中的生字新詞、迅速豐富詞匯和語(yǔ)言是很有幫助的，而且經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐證明這一做法效果很好。

另一種積累性練習(xí)有“摘抄、背誦課文中的優(yōu)美篇章”、“摘抄格言警句”等，這種篇章、片段的積累對(duì)孩子的寫(xiě)作有極大的幫助。如《草原》一課中“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這些語(yǔ)句一下子就把孩子帶到了無(wú)邊無(wú)際、美不勝收的大草原上，而且在積累的同時(shí)孩子們也學(xué)習(xí)到了修辭方法的運(yùn)用在文章中的妙處，相信在寫(xiě)作文時(shí)他們一定會(huì)學(xué)習(xí)老舍先生巧用修辭方法使自己的習(xí)作錦上添花的。

二、寫(xiě)作技巧性練習(xí)題的設(shè)置。

寫(xiě)作技巧性練習(xí)包括對(duì)課文謀篇布局的整體感知，對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)把握，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的分析概括，對(duì)精彩語(yǔ)言的揣摩領(lǐng)悟，對(duì)課文表達(dá)方法的分析理解及運(yùn)用等。如《金錢(qián)的魔力》一課中對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)可謂是入木三分，充分顯示了作者馬克·吐溫“美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人”、“諷刺小說(shuō)鼻祖”的寫(xiě)作特點(diǎn)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后能更加深刻地體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法并將之運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，

如在《威尼斯的小艇》課后我設(shè)置了這樣的練習(xí)題：

片段練習(xí)：仿照課文第二自然段，描寫(xiě)我們熟悉的事物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。

孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中很快地學(xué)會(huì)了運(yùn)用比喻的修辭手法，抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)一樣物體的方法。有的孩子寫(xiě)月亮、有的寫(xiě)松樹(shù)、有的寫(xiě)飛機(jī)、還有的寫(xiě)白云……就這樣在練習(xí)題的訓(xùn)練中學(xué)生不但更好地理解了課文內(nèi)容，又在不知不覺(jué)中得到了作文技巧的訓(xùn)練。

三、閱讀理解性練習(xí)題的設(shè)置

閱讀理解性練習(xí)包括對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)把握，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的分析概括對(duì)作者寫(xiě)作思路及寫(xiě)作線(xiàn)索的分析概括，對(duì)精彩語(yǔ)言的揣摩領(lǐng)悟等。如在馮驥才的《刷子李》一課后我設(shè)置了這樣的練習(xí)題：回顧課文內(nèi)容，體會(huì)故事情節(jié)的一波三折嘗試站在徒弟曹曉三的角度，以他的心理變化為線(xiàn)索概括文章的寫(xiě)作順序。學(xué)生通過(guò)自己默讀思考并結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的把握又和小組合作學(xué)習(xí)很快得出答案：刷子李的“特殊規(guī)矩” →將信將疑→一身黑衣服“神圣不可侵犯”的威嚴(yán)→發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)“師傅完了” →最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)只是“燙的小洞”這樣的練習(xí)題的設(shè)置既有利于學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作順序的整體把握，又進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)在理順?biāo)悸返倪^(guò)程中教會(huì)了孩子一種寫(xiě)作順序，相信悟性較強(qiáng)的孩子一定會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

四、拓展性練習(xí)題的設(shè)置。

拓展性練習(xí)最符合新教材的設(shè)計(jì)思路，它的類(lèi)型多種多樣：有不同文章的比較閱讀，如第八單元要求學(xué)生將《威尼斯的小艇》和《與象共舞》兩課進(jìn)行比較，因此在學(xué)習(xí)《與象共舞》后我設(shè)置了這樣的練習(xí)題：課文在表達(dá)上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？試著總結(jié)本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的相同之處和不同之處。學(xué)生在對(duì)兩課進(jìn)行比較閱讀后發(fā)現(xiàn)：

兩課相同點(diǎn)是：（1）都能抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點(diǎn)；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。（2）都抓住人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系寫(xiě)，并列舉實(shí)例加以說(shuō)明。（3）敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。

兩課的不同點(diǎn)主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。

五、實(shí)踐性練習(xí)題的設(shè)置。

突出學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。與這一特點(diǎn)相適應(yīng)，從四年級(jí)起直至六年級(jí)每?jī)?cè)語(yǔ)文課本上都會(huì)設(shè)置兩次“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”，下面就以五年級(jí)下期“走進(jìn)信息世界”這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，在學(xué)習(xí)了第一部分內(nèi)容《信息傳遞改變著我們的生活》后我舉辦了兩次活動(dòng)：1、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜集時(shí)代與信息傳遞的方式。很快學(xué)生得出答案：遠(yuǎn)古 ：口耳相傳或借助器物 ，信息傳遞速度慢、不精確。 古代： 靠驛差長(zhǎng)途跋涉 ， 信息傳遞速度慢、信息形式單一。 近代： 依靠交通工具的郵政系統(tǒng) ，信息傳遞速度相對(duì)快一些、距離遠(yuǎn)相對(duì)就慢、且費(fèi)用高。 現(xiàn)代 ： 電報(bào)、電話(huà) 速度快。信息單一。 當(dāng)代 ： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) ， 傳遞信息量大、信息多樣，傳遞速度快、不受地域阻隔。2、進(jìn)行《小學(xué)生上網(wǎng)是“利大于弊”還是“弊大于利”辯論會(huì)》。通過(guò)這兩次活動(dòng)孩子們明白了信息的快速發(fā)展改變了人們的生活但也存在很多弊端，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只要好好把握自己，就能使網(wǎng)絡(luò)為我們服務(wù)，反之則會(huì)使大家“一失足成千古恨”。

語(yǔ)文教學(xué)重視“雙基”，但知識(shí)不等于智慧。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著名特級(jí)教師薛法根說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)必須超越知識(shí)和技能，走向智慧，建立在三根支柱上：“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”、“兒童的創(chuàng)造精神”。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自己智慧的力量。我相信只要我們用心，我們的模式教學(xué)會(huì)幫助孩子走得更遠(yuǎn)、更高、更強(qiáng)！