讓創新走進勞動課堂

魏臘梅

勞動與技術素養不是與生俱來的，而是學生在一次次的勞動和技術活動中，獲得勞動體驗和勞動技能，形成正確的勞動價值觀，養成良好的勞動品質和習慣，日久天長而積累下來的。而在勞動實踐中，在學生的創新活動中，學生動手獲得的體驗會更加深刻，獲得的勞動技能更實用，活動中的成敗，更有利于正確勞動價值觀的形成，更有利于良好的勞動品質和習慣的養成，更有利于學生動手動腦能力的培養。因此，在勞動與技術課中培養學生創新精神和創新能力是全面實施素質教育的核心所在，是促進學生勞動技術素養形成的重要途徑。

一、巧妙導課，激發興趣，激活創新意識。

導課是課堂教學的開始，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”良好的導課藝術能激起學生的好奇心，激發學生的興趣和熱情。在這一教學環節中，我根據教材內容和兒童的心理特點，努力創造使學生感到新穎、輕松、歡快、有趣的學習氣氛。導課的方式方法很多，有成品導課、場景導課、錄象導課等，要根據教材內容和學生的實際情況選用導課方法。

如第二冊?折五角星?一課可采用成品導課法。上課后，教師出事折疊精美、色彩鮮艷的五角星，讓學生對折疊組合的五角星發表感想，在學生紛紛贊美五角星制作標準，做工精細時，老師再用激勵的語言提出：“同學們一起跟老師學習折五角星，誰學的快折的好，就在‘表揚欄內給誰增加一顆‘五角星。”這樣的導課激起了學生的興趣，喚起了學習動機，為學生的創新創造了良好情景。

二、在講授新知中，培養學生的創新意識。

導課激趣后，學生自然被引入到新知識、新技能的學習中去，教師在這一過程中要運用不同的教學手段，給學生提供創新的機會，讓學生既動腦又動手，培養他們的思維能力。這樣，我在講授新知識中要做到以下幾點。

（一）改變學生的學習方式，為學生徒工創新的機會。

新一輪課程改革既提出了轉變學生學習方式的任務，同時也提出了一些對對轉變學習方式有利的課程理念，如尊重學生的主體性，促進學生的個性化發展。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就要求老師圍繞學生這一基本需要精心設計備課，為學生提出創新機會。如：在教學四年級勞動課?制作泥鴨?時，當有的同學制作完一只泥鴨時，其中一個同學發出疑問，他說：“我想制作出各種形態的鴨子，老師，應該怎樣做呢？”我趁機鼓勵學生各自發表自己的看法，分組展開熱烈的討論。最后，同學們在討論后，得出了結論，解雇哦他們制作了一只只生動活潑、千姿百態的鴨子。簡直出乎老師的意料之外。

（二）不僅讓學生動手，更要讓學生動腦，培養學生的思維能力。

好奇是兒童的天性，抓住兒童的心理特點，我在執教?扎紙花?一課時，將自己課前制作的紙花一一嫩黃的菊花、鮮紅的月季、潔白的玉蘭花等美麗的紙花展示出來，以吸引學生的注意力。接著，老師又選擇有代表性的精品示范講解，提高學生興趣。然后講述老師的構思、制作，教給學生制作方法的同時，把學生呢感帶進了一個藝術創造境界里，這時，不僅學生的興趣上來了，而且有著極強的創作欲望和創新意識。于是，學生通過思維想象，很快在課堂上制作出許多精美的紙花作品。更令人驚喜的是個別同學還在制作了整株花，枝繁葉茂，花朵盛開，甚至還創作出了有花有草的景點。在這一實踐活動中學生們的作品不僅制作精巧，而且構思新穎，想象豐富，充分體現了學生在制作過程中的創新能力。

三、自主探究，勇于創新。

勞技課實踐性強，學生自主學習、實踐能激發他們探究的精神，如低年級兒童愛看動畫片，教師利用課件、媒體資源引導學生也當設計者，自己設計、模仿、制作，甚至去表演等，教師要大膽鼓勵學生動手、動腦，利用興趣小組、科技制作開展活動，鼓勵學生自主探究、改造，善于發現問題，并解決生活中的實際問題，敢于否定傳統觀念，甚至教材、教師。教師應具有較強的組織能力，善于尋找學生的興奮點，鼓勵學生大膽提問，支持學生獨樹一幟的創新精神，培養學生善于動手、動腦的習慣，充分發揮學生的個性。其次應鼓勵學生大膽地表現自己。勞技課就是要求學生學會勞動，在動手、動腦中自主形成技能。我們說創造力人人都有，我們的學生個個聰明，教師要善于捕捉學生在學習過程中出現的一個個小小的思想火花，或用親切的語言、或用會意的微笑、贊許的目光等身體語言、動作及時給予肯定。使學生時時處在一種愉悅的氛圍中，感受到勞動本身的樂趣，從而最大限度地發揮每個學生想象力和創造力，真正體現學習是自己的事，自己是學習的主人。

總之，教育創新是歷史的必然。勞動教育的創新也勢在必行，“國云興衰，系于教育。”我們廣大教育工作者，應該積極探索，勇于實踐，使教育在繼承的基礎上創新。