小學美術教學淺議

王朝會

我國基礎教育正經歷著由應試教育向素質教育轉變的歷史性變革。從素質教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，人們對美術課程的重視度不夠，加之我國中小學美術課程，長期受專業美術教育的影響比較深，使課程目標的定位產生了偏差。新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發展，促進學生創新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發展。

一、對新課標調動學生積極性的理論分析

（一）、學生需要的滿足與調節

1、課程標準提出具有一定概括性和導向性的內容標準，并提供這些標準可供選擇的教學活動方式建議，不具備強制性。教師教學時，可根據實際情況靈活選擇。如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同樣的內容標準教師可以根據需要自己設計具體的教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間，充分調動了學生的學習積極性。

2、課程標準與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性 。

3、課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發展標準，并用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展。

（二）、對學生學習動機的激勵。

1、直接性學習動機的激勵。課程標準為學生創設寬松、多樣、活潑的學習環境，學習方式多樣化，豐富化，從而產生新穎感、增強趣味感。

2、目標直接激因的激勵。課程標準擺脫了長期受專業美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。

（三）、通過目標管理調動學生的積極性

美術新課程標準從美術學習方式出發，劃分出“造型.表現”“設計.應用”、“欣賞.評述”、三個學習領域。

1、“造型.表現”

強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。通過此領域學習，學生應達到以下目標：認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想象力和創新意識；通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力；體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。

2、“設計.應用”

既強調創意的形成，又注意活動的功能目的。要求學生達到以下目標：了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力；感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力；了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望；養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

3、“欣賞.評述”

注重通過感受、欣賞、領悟、理解和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。要求學習達到以下目標：激發參與活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況；逐步提高視覺感覺能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力；逐步形成崇尚文明，珍惜優秀民族藝術與文化遺產，尊重世界多元文化的態度。

二、我在現有美術教材中對新課標理論的探索運用

讓學生的需要得到滿足，使學生不會產生消極的體驗，從而調動學生的積極性。其教學方法有：

（一）以語言傳遞信息為主的教學方法

1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。多用于美術鑒賞，美術知識的傳授。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求，所以教師要加強基本功訓練。

2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的一種方法。它有利于啟迪思考，激發學生積極思維，引導他們根據已有的經驗和知識，通過推理獲得新的認識。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。

3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。

4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。

（二）以直接感知為主的教學方法

1、演示法是配合講授或談話，通過操作性的示范表演，使學生增加感性認識，加深印象，明了作畫或制作的具體方法步驟等，它廣泛應用于美術教學中。

2、觀察法是教師根據教學任務和教學要求規定觀察內容，要求學生有目的地進行觀察。培養學生認識客觀世界的積極主動性，這是美術教學中必要的基本方法。參觀是豐富學生的感性知識、擴大視野、使教學同實際生活相聯系并從中受到美感教育和思想教育的一種方法。

3、比較法直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。

（三）以實踐為主的教學方法

實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調并用，從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。

（四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法

（五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發現法

總之，在美術教學中教師要善于運用不同的教學方法，提高課堂效果，讓不同層次的學生都能得到提高。