生命教育，從學會傾聽丌始

陸梅

當今學校內外，社會和文化的急劇變化正在引發一場教室里教和學的靜悄悄的革命，這是一種心靈深處的觸碰，是是一場“隨風潛入夜，潤物細無聲”的革命。教師要從關注知識的傳授向關注生命體驗的轉變。

傾聽，是對生命的尊重。課堂上，當一個個問題產生時，學生經過思考答疑，因為孩子們理解能力、思考角度、知識積累、生活經驗的差異，每個孩子的回答都會不盡相同。教師引導孩子們學會專心傾聽的同時，被傾聽者的個人表現得到了大家的關注，自我意識得到了強化，自我體驗得到了尊重。

傾聽，是對生命的理解。孩子在課堂上表述自己對知識的理解時，思維就已經啟動了，學習就已經展開了。教師站在欣賞、體味學生發言的立場傾聽，這種傾聽也許并不是在聽表述的內容，而是在聽其發言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，從而產生“啊、真不簡單、原來如此、真有趣呀”等共鳴，在喚醒學生的情感體驗的同時，學生的學習興趣得到了有效地調動；在走進孩子內心世界的同時，理解了孩子心理成長的感受。

傾聽，是對綻放生命之花的等待。在課堂教學中，有時為了教學任務的順利完成，老師提出問題后就急于將孩子的回答不斷向自己所認為的標準答案引導。殊不知，孩子的創新思維就此也正在被老師所扼殺。記得很多年前我聽過一堂心理教育課，課中老師在黑板上畫了一個“○”，當問到這是什么時，聽課的許多老師的回答驚人地統一：是零、是拼音中的○。這時，心理指導師舉了一個例子，說同樣的問題向幼兒園小朋友提出時，答案是很有想象力的：有的說是阿拉伯數字0，，有的說是拼音中的○、有的說是氣球、有的說是小魚吐出的泡泡、有的說是一枚鴿子蛋……各種奇思妙想的答案有趣極了。那么為什么孩子一上學后這種個性化的思維方式就漸漸消失了呢？值得我們每位老師反思。所以，教師就要引導孩子們認真傾聽，不要急于打斷孩子表述自己的觀點，也不要急于找出統一答案，要讓孩子的個性思維得以充分表達，在孩子思辨的過程中內化對知識的學習，綻放生命獨有的異彩。這樣我們才能培養出有獨立思考能力的人、具有創新思維的人。

學會傾聽是一種謙虛的態度，學會傾聽是人際交往中不可或缺的修養。作為教師，在學會傾聽中讓孩子懂得相互尊重、相互理解；在學會傾聽中讓孩子學會與同伴共享、互相欣賞……在學會傾聽中生命教育的扉頁正在靜悄悄地打開。