引導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

鐘震

一、前言：

由于應試教育、教師、家長及學生等諸多因素的存在，小學生的學習數(shù)學能力得不到重視，學生的學習是任務式，死記硬背、生搬硬套，沒有主動參與探究問題、解析疑難的過程，知識掌握得不牢固，思維能力得不到提高，變通能力不強，導致小學生的數(shù)學整體水平偏低，綜合能力較差，所以加強自主學習勢在必行。

二、引導學生自主學習是實現(xiàn)創(chuàng)新教育必由之路：

學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。

1、面向新時代教育觀念的更新

科學的發(fā)展，時代的進步。這些正在改變小學數(shù)學教學的重點，沖擊著原來的教學模式。如數(shù)的計算是原來教學的重中之重，而現(xiàn)在這方面的內容，應該有所減弱。原來以講授為主的教學模式，要變?yōu)閷W生自主探索、合作交流等多種教學模式的綜合運用。新時代需要每一個公民要有創(chuàng)新精神、實踐能力、收集與處理信息的能力、合作交流能力和自主學習能力。

2、新課程的教學理念與目標

要改變學生學習方式，教師首先要改變教育教學觀念，這樣才會改變學生學習方式落實到位。在揚棄傳統(tǒng)定義的基礎上，用“師生互動，共同發(fā)展”闡述教學的含義。這就決定了小學數(shù)學教學更要向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種機會，教師教學的基本方式不應該是“授予”，而是“引導”，讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和發(fā)展留下充分的空間。

3、小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的特點：

學生年齡尚小，專一學習能力較差，因此，教師就要善于在課堂上創(chuàng)設符合學生自主學習能力的學習情景，激發(fā)學生的學習欲望，使學生時刻保持加入學習過程的積極意識，保持積極向上的學習態(tài)度，這是保證學生實踐自主學習過程的前提條件。

（1）、激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，教師應該注意采用靈活多變的組織形式，生動活潑的學習方式，及時全面的鼓勵手段，在尊重學生個體選擇的情況下，盡可能的使學生的學習過程豐富多彩、充實有趣，使學生的個性學習得到張揚。

（2）、建立課堂學生自主學習的新常規(guī)

建立新的學習程序的目的是使學生的自主學習進有所依據(jù)，行有所規(guī)則，它有別于傳統(tǒng)課堂老師帶領下的學習進程的完全統(tǒng)一，也不應該是學習內容含量的完全統(tǒng)一。它是在破除嚴整、呆板的統(tǒng)一局面后，面向全體同學、適合不同學生學習進程的依據(jù)，它尊重學生學習的自主性與自控性，使學生能在精神放松、形體自如、自由發(fā)揮的狀態(tài)下進行自主學習，使學生的學習過程符合一般的認知規(guī)律，使學生能有效地做到先學什么，后學什么，深淺有度，井然有序，又要使學生能夠根據(jù)自己的學習基礎、能力程度、智力反應，選擇學習內容的差異多寡，達到序中有活，各取所需。

（3）、學習目標的具體化和可操作化

關于學習內容、學習能力諸方面的要求，最終要落實到具體的教學篇目中去。面對學生，教師應該針對自己學生的實踐情況，全面系統(tǒng)的通讀教材，認真研知，不僅要把各項要求落實到具體的單元、篇目，更要落實到具體的課時和教程，這樣才能使學生在自主學習中學有目標，學的實在。同時，教師應盡可能對各個層次的學生分別提出具體的學習目標及學習要求，這樣才能充分調動全體學生自主學習的積極性，最大限度的達到使每個學生都能成為“學習的主人”，使他們的學習過程輝煌。

（4）、幫助、鼓勵學生自主的選擇多種學習方法

學生受家庭、個性、經歷、智力等方面的影響，對學習的感悟和接受有著較大的差異是不可否認的客觀存在，教師的責任，是幫助學生發(fā)揚自己的長處，彌補自己的不足，達到積累知識，提高能力，砥礪智力的目的。

（5）、學生自主學習中教師的地位

學生自主學習的能力，是教師在教學過程中有計劃有層次地培養(yǎng)起來的，學生自主學習的每一步，都離不開教師的指導與幫助。面對全班學生，這個學生的學習態(tài)度要端正，那個學生的學習障礙要排除；課堂良好的學習環(huán)境要精心創(chuàng)設，學生個體的巨大差異要尊重；共同性的疑難要解答，獨立思考的問題要誘導……這些細致而復雜的內容，只是決定著教師在教育教學中的角色有了新的變化，即由傳統(tǒng)教學中“教師教，學生學”變?yōu)椤俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“讓學生更多地直接接觸數(shù)學材料，在大量的數(shù)學實踐中掌握運用數(shù)學的規(guī)律”，決不意味著削弱了教師在教育教學中應起的作用。

三、引導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

自主學習的課堂，必須尊重學生的獨立思考，尊重學生的習慣或經歷，接納學生的差異甚至錯誤；必須保證學生質問、提問的隨機性與充分性，思維活動的發(fā)散性與求異性，思維結果的獨特性與多樣性，語言表達的自主性與暢通性。要讓學生體驗到平等、自由、民主、信任、友善、寬容，同時得到激勵、感化、召喚、指導，達到師生共享經驗、知識、智慧和價值。為此，在課堂上制定了七允許：錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同意的意見允許爭論，不明白的允許發(fā)問，老師錯了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。

1、創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，增強學生自主學習的自信心

2、注重師生關系，引導學生自主探索

3、讓學生有獨立探究的時間和空間

4、設計問題，延伸自主探究

四、小結：

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展和創(chuàng)新。