美育在素質教育中的重要作用

王靈莉

長期以來，人們對美育的地位和作用認識不清，不明的思維的發展不僅需要邏輯思維，亦要鍛煉形象思維；不明白啟迪心靈開發智力不僅需要環境的濡染，而且需要有深厚的文化傳統和濃郁藝術美學的氛圍；不明白科學知識不僅需要傳授，而且科學的創造力需要美育的啟迪。在這樣的誤區里，人們習慣僅僅把教學當做政治的工具或經濟建設的手段，把教育目標僅僅降低為造就自然科學人才，而忘記了審美教育的目的——是直接培養作為社會細胞的人，一個能承擔起開拓自然、開拓人的精神領域的人。由于忽視審美教育，是不少青少年變成了“美盲”，以至于分不清什么是美，什么實丑，什么是文明，什么是野蠻，什么是高尚，什么是邪惡，甚至以丑為美，以美為丑。究其原因，最根本是對我國教育方針的狹隘理解和對美育與德育，智育、體育關系偏頗有關。

應當知道，我國的德育、智育、體育、美育都是作為社會教育全面發展的組成部分，共處一個統一體中，但它負擔著不同的任務，彼此獨立，又相互滲透，相互作用，相互促進。德、智、體蘊含著豐富的美育內容，美育則滲透在德、智、體中起著特殊的功能和作用，它不僅是素質教育的重要內容，而是德、智、體的重要手段。但德、智、體代替不了美育，美育有它的特點和規律，這就決定了美育在素質教育中具有獨立的位置。如果缺少了美育，就是不完整的素質教育。這是因為，美育在引導人們對于美進行感受、鑒賞時，在按照美的規律進行美的創造活動時，憑借著形象思維的方法，不知不覺，潛移默化的實現的，因此，它有利于德、智、體的全面健康發展。既：美育可以融化德育成心靈之美，融化智育成靈秀之美，融化體育成健壯之美。正如蘇霍姆林斯基所說：“美是道德純潔，精神豐富和體魄健全的強大動力。”

美以輔德成心靈之美

德育是社會主義性質和方向的重要目標，其目的是為了端正學生的政治方向，提高學生的思想覺悟，培養學生道德品質。在實施德育的過程中，德育蘊含著審美價值，審美滲透著道德關系。人們通過審美教育，給人以美的感化，以高尚的影響，使個體的道德認識與相應的情感結合，形成了美的道德觀念，美的道德準則，美的道德習慣以及美好的理想，美好的信念，從而構成了個體動力并轉化為美的道德行為。由于審美教育的特點就在于它不強迫，而是把美放到潛移默化中去，讓學生自覺去掉“愚昧盲從”的心理，使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，達到在感受美的環境中，在鑒賞美的理解中，在創造美的發掘中領悟道理，明辨是非，分清美丑，鑒查真偽，識別善惡，從而向往真、善、美，摒棄假、惡、丑。正如馬克思說的：“讓美把丑排擠出去。”這是審美教育的功能所在，也是審美教育對學生思想品德教育起著春分化雨、潤物無聲的作用。

美以啟智成靈秀之美

審美教育有助于開發智力，對于發展受教育者全面思維，訓練形象思維、豐富想像力和創造力有著至關重要的意義。法國著名作家雨果曾經說過：“開拓人類智慧的三把鑰匙，一把是數學、一把是文學、一把是音符。”現代著名物理學家諾貝爾獎金獲得者李政道博士曾在演講中這樣講到：“科學與藝術——一個硬幣的兩面。”我國科學家錢學森在談到“科學和藝術思維”時也認為，只注意邏輯思維，埋頭細節，易犯機械片面的老毛病，對事物缺乏有機整體聯系的認識。他還稱，他的科學成就很大意義上就得益于夫人音樂的熏陶。被譽為現在物理學之父的美國科學家愛因斯坦也曾對別人說過：“我的‘相對論是從莫扎特的音樂中誕生的。”美國科學家曾對一群孩子做了多次試驗，結果表明：聽了10分鐘莫扎特鋼琴曲的學生，在隨后舉行的測試中比不聽音樂的學生，智力得分高出8-9分。可見，形象思維太重要了。它可以啟發人的創造精神，促進人的創造能力，開拓人的創造精神。如果缺少了它，就不可能再智力上有所發展，在科學上有所發明創造。因此，可以說，藝術是青少年學生一本最佳的啟蒙書，美育是青少年學生人生的第一課，尤其是在科學越來越要藝術化，藝術越來越需要科學化的今天。

美以益身成健壯之美

美育是心靈的體操，它可以凈化人的心靈；美育是心靈疾病的良藥，它可以清楚人的心理障礙；美育是益身健體的本源，它可以使的身心健康發展，而美育的內容和形式是豐富多彩的，如：音樂行賞能給人以美的熏陶；書寫繪畫能給人以美的感受；唱歌跳舞能給人以美的體現；文學講座能給人以美的感悟；社會生活能給人以美的實踐；自然風光能給人以美的領悟；科技能給人以美的創造；體育運動能給人以美的韻律。總之，生活中無處不存在著美，無人不愛美，關鍵在于我們老師要善于正確啟發、引導教育和培養。尤其是中小學生，正是世界觀、人生觀形成的重要時期，也正是長身體、長知識的重要時期，我們更應注意早起培養學生的想象、探究、創造美的能力。由于“應試教育的影響，我們的學生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴肅緊張有余，寬松和諧不足在這樣沉悶的環境中，對學生的健康無疑是一種傷害。如何減輕學生過重的課業負擔，把學生從中解脫出來，唯一的途徑：就是把美育融入學校教育活動的各個環節中，積極開展多種豐富多彩、生動活潑的、賞心悅目的審美教育活動，營造多種良好的藝術美學氛圍，讓學生在自然寬松、愉悅、高雅的環境中調節緊張的大腦，清楚繁重的學習疲勞，解脫“題海”沉重的精神負擔，正如黑格爾所說：“審美帶有令人解放的性質。”通過審美教育，滿足青少年學生身心健康發展的需要，達到心靈美、身體美、姿態美、健壯美的目的。

馬克思認為：“社會的進步，就是人類對美的追求的結晶。”從這個意義上講，美育對于個人，可以使受教育者在多種學科知識的結合過程中形成的深厚文化修養；對于社會，則是無數有文化修養的人在社會中結成一個富于進取和創造精神的整體，形成推動社會主義物質文明和精神文明的強大動力。目前，我國已明確地把美育列入國家的教育方針，這表明，中央政府對美育如何全面提高全民族的整體素質和創造能力有了新的認識，也反映了國家教育觀念的升華。因此，我們應當牢牢抓住美育的有利時機，全面認真地抓好美育，振新美育，讓美育在造就跨世紀新型人才中發揮它應有的意義和作用。