在美術教學中如何培養學生的創造能力

王宏宇

美術教學中，對于創造性思維能力的培養，我主要是從以下幾個方面著手的：

一 創設情境激發學生創作熱情

教學中教師通過設置一定的情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。例如在教學《會變的線條》一課時，展示課件“線條變變變”，請同學們觀看課件時帶著問題去思考：在動畫中你看到哪些熟悉的線？這些線條變成了什么？誰能在黑板上畫出幾種不同的線條？總結出：線條可以千變萬化，導出課題《會變的線條》。同時采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下了良好的基礎，感受線條的美

二 發揮學生的探究能力 激發創造力

探究過程是一個學生自我鉆研熟悉教材的過程，教師要精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，并有新的發現和啟迪，提高其獨立獲取知識的本領。如五年級《學畫抽象畫》一課時，教師運用一系列的活動，帶領學生走進抽象世界，

1 游戲抽象：在紙盒中放置A4大小的紙，請學生隨意將顏色潑。滴，灑在紙面上。

2 理解抽象：教師：被潑，灑出來的顏色有了自己的性格，這時，這些顏色帶給你什么感覺？

3 我與抽象：提問：為什么有的同學拿著盒子晃動或轉動呢？小結；顏色在瓶子里時，它只是顏色沒有意味，顏色離開了瓶子，變化了個樣子出現在畫面山，就有了意味，這就是抽象帶給我們的感受，當你們試圖晃動盒子的時候，是因為好看，這事，你就產生了創造抽象美的意識。所以，對學生來說，抽象繪畫總讓人高不可攀的感覺，通過探究式游戲，拉近了抽象與學生之間的距離，讓學生從游戲中感悟抽象的意味。通過探究游戲，能更大限度的激發學生的創造力。

三 誘發學生想象 激發創造力

在教學中，教師需創設良好的心理環境，讓學生想象，從想象中進行創造性構思。以創作畫“想象中的機器人”為例：我巧妙設疑，先讓學生用猜謎語導入課題，然后把學生的思維引伸到參觀機器人展覽上。

師問：這些機器人都有什么作用？提問給學生留下了“懸念”，引起了學生渴望得到知識的需要感。學生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發表著不同見解：機器人能上天、能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環保工作……這時，我又啟發學生：“機器人為什么這么能干？”學生思考片刻，搶著回答：我國科學家以他淵博的知識，設計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么它們就會干什么……我接著告訴學生，科學家發明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術設計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環境、背景）后，學生靠有關事物的啟示，觸發了聯想，從而增加了創造的可能性。什么宇宙機器人、餐廳機器人、環保機器人……一連串的大膽構思，給畫面增添了不少豐姿。經過二課時的創作，幾十張異乎尋常的畫面展現在大家眼前，課后我將優秀作業展示在校園櫥窗里，讓學生們一起分享了成功的喜悅。

總之，培養學生的想象能力，發揮學生的的創造能力，使兒童成為未來具有完善的人格素質，適應時代發展的開拓型人才。