淺談范畫在幼兒美術活動中的重要性

賈麗

一、幼兒范畫在幼兒藝術領域中的重要性

（一）范畫在幼兒美術活動的重要性

美術活動是藝術領域中的重要內容，《綱要》中指出：美術活動是“幼兒表達自己認知和情感的重要方式”、“富有個性和創造性的表達”在表現方式和技巧上“給予適時、適當的指導”。

幼兒美術活動涵括了：手工、繪畫、欣賞這三種形式。在幼兒園開展美術活動時，適合幼兒范畫能帶給幼兒積極的思維碰撞，而不適合的幼兒范畫反而會禁錮幼兒的思維和想象力。因此教師在為幼兒思考幼兒范畫的設計時應充分考慮幼兒所處年齡階段、幼兒現有美術水平、幼兒美術經驗準備等因素。

（二）范畫使幼兒美術活動變得更豐富多彩

在開展美術中，絢麗多彩的范畫可以培養幼兒欣賞美，感受美的情感，使幼兒更開闊眼界。

（三）范畫可以激發幼兒在美術活動中的創造性與表現性

在美術活動《未來的房子》中，幼兒通過欣賞各種各樣的房子：中國古代的房子，現代的房子，歐式城堡房子，美式木質房子，全世界有特色，有特點的房子……，幼兒通過對這些范畫的欣賞，加上自己思維的碰撞，在繪畫過程中創造出了一幅幅別致又美麗的屬于自己的房子。

二、幼兒美術活動中的疑問

但是在美術活動中，仍然會有許多的疑問，尤其是對于一些新教師，她們的身邊常常會出現這樣一些孩子的聲音。

“老師，老師，我畫什么呢？我不知道我要畫什么......”

“老師，我不會畫畫。”

“老師，我可以畫太陽和云嗎？”

“老師，用蠟筆畫還是水彩筆啊？”

“老師，我想畫個車，車怎么畫啊？”

其實孩子們一直都對繪畫活動充滿了興趣，連續幾天都在美工區久久徘徊，不肯離去，繪畫作品是畫了一幅接一幅，但是在大致看了幼兒的繪畫的作品后，我發現這些幼兒的作品存在著某些相似的特點，畫面上都有：藍天、白云、花朵、蘋果樹、小女孩……而且圖畫上幼兒的作品小的可憐，我不禁陷入了思考：為什么會這樣，為什么現在的孩子喪失了想象力？在幼兒美術活動中，當教師出示了自己的范畫，有的幼兒卻不知如何下筆，不敢大膽下筆？有的幼兒照著老師的范畫一絲不變的照葫蘆畫瓢？

三、原因剖析

（一）幼兒對生活中美的事物觀察不夠深刻

在平時繪畫活動中，老師們也常帶幼兒出去欣賞美的事物，激發幼兒的繪畫愿望，可是老師在帶領幼兒外出時有時時間不夠，或是走馬觀花，沒有細致的引導幼兒對身邊的事物進行細微的觀察。幼兒在觀察時不夠深刻或不能用自己現有的語言完整描述出來，因此幼兒在繪畫時不能將身邊的事物聯系起來構成完整的畫面。

（二）教師繪畫教學方式太過死板

幼兒在活動中，幼兒過于依賴老師的范畫，老師怎么畫，幼兒就跟著畫，一筆一劃，一板一眼。老師畫一筆，幼兒畫一筆，久而久之，教師的思維和繪畫方式就限制了幼兒的想象，幼兒在繪畫活動中逐漸被教師的繪畫方式牽著鼻子走，也失去了了自己的繪畫方式與繪畫風格。

（三）教師教學活動設計不夠充分

在活動開展前，教師沒有引導幼兒及時對繪畫事物的仔細觀察，沒有了解到事物的形狀、顏色、繪畫步驟，因此在活動中幼兒對事物形狀和顏色敏感度和觀察度不夠準確。

（四）教師范畫不符合幼兒審美

在活動中，教師完全依據自己的喜好選擇一些不符合幼兒年齡階段的范畫，或是范畫不符合幼兒現有階段，或是教師范畫顏色過于暗淡。

（五）繪畫活動結束后師幼未及時交流

在繪畫活動結束后，教師未及時點評幼兒作品，未給幼兒及時鼓勵，也較少讓幼兒相互交流自己的繪畫方法和經驗，未激發幼兒積極形象思維，也是導致幼兒繪畫方式千篇一律的原因之一。

三、解決方法：

（一）教師多帶幼兒細致觀察、欣賞美的事物

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中的美好人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。除了出示范畫之外，多組織幼兒外出觀察大自然，仔細觀察身邊事物的形狀，形態，并將美的事物加以聯系，用語言加以描述，幫助幼兒在腦海中構成完整構圖，加深幼兒印象。

（二）用多種范畫激發幼兒的創作想象力

教師的范畫可以出示多種繪畫形式或者多種繪畫風格，激發幼兒的想象力和思維碰撞力，開拓幼兒的思維和視野，打破幼兒的局限性，讓幼兒在想象的海洋中翱翔，讓幼兒形成自己的繪畫風格與繪畫方式。

（三）激發幼兒對繪畫的興趣

在幼兒取得進步時及時給與幼兒鼓勵和表揚，讓幼兒對繪畫活動充滿信心。如：在進行《黑白世界》這一繪畫主題活動中，第一種教師在繪畫前會直接出示一張精美的黑白畫成品范畫，可是有的幼兒一看，密密麻麻的全是花紋，不知道從何下手才好，于是又開始了“老師，怎么畫啊？”“老師，我不會……”，而第二種教師會選擇將這一繪畫活動分為兩堂課，第一節美術活動先請幼兒認識“點”、“線”、“面”，然后再請幼兒進行嘗試用“點”、“線”、“面”變魔術，進行組合或者變化，讓幼兒體驗繪畫的趣味性和操作性，并為幼兒開展黑白畫主題繪畫活動奠定基礎。

（四）幼兒開展繪畫活動創設良好情境，讓幼兒在充滿藝術感的環境中進行創作

“藝術的本質是審美，藝術教育的本質是審美教育，藝術教育是通過審美來育人，其獨特之處就在于愉悅的氛圍中，潛移默化地對幼兒進行美的人格塑造。”——沈建洲。因此教師在打造幼兒園大環境、班級環境、美工室環境時應充分挖掘環境帶來的美術教育價值，為幼兒創設一個良好的美術創作環境。對于年齡較小的幼兒，教師可多展示不同繪畫方式和構圖方式的范畫融入幼兒園的環境之中

（五）為幼兒創造展示自己作品的條件

《綱要》中指出：“要為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”這就要求老師們在及時點評幼兒美術作品，從顏色搭配，繪畫方式，構圖方式等方面引導幼兒發現他人的優點，相互學習，并將這些優點融入自己的畫面之中，達到共同提高的目的。

（六）教師提高自身繪畫水平和美術理念

教師在設計美術活動時，應充分根據幼兒發展特點和已有經驗水平來開展適宜的美術活動，這就要求老師要有正確的美術教育理念，太小學化的美術教學方式并不適用于幼兒園，因此教師應多思考如何為幼兒多創設有趣味性、游戲化的美術教育活動。

與此同時，教師在平時也應多練習自身繪畫水平，學習多種繪畫方式，這樣才能將多種繪畫形式進行融合與創作，最終將范畫運用到幼兒美術活動開展之中。