對(duì)中職學(xué)校的《機(jī)械制圖》信息化教學(xué)的探索

汪建淑

《機(jī)械制圖》是理論課和專(zhuān)業(yè)課的一個(gè)橋梁，它是技術(shù)生產(chǎn)中的通用工具，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力。要把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成圖形，再把一個(gè)圖形轉(zhuǎn)換成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)于職業(yè)技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難的。為了達(dá)到制圖課程的教學(xué)目的，培養(yǎng)合格的技能型人才，幫助學(xué)生找出制圖課程本身的規(guī)律和特點(diǎn)，能讓學(xué)生在由難到易的過(guò)程中學(xué)習(xí)，克服制圖學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。技工學(xué)校的機(jī)械制圖老師要教好這門(mén)課，就必須充分準(zhǔn)備、探索有效的教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不足

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中，教師往往習(xí)慣于以自己為中心，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地接受滿堂灌，學(xué)習(xí)過(guò)程比較乏味，積極性、自主性較低，教師講得越多，學(xué)生能接受的越少，教學(xué)效果越差。學(xué)生在整個(gè)課堂過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度不足，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.黑板繪圖耗時(shí)費(fèi)力

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中，教師往往主要借助于黑板繪圖的方式進(jìn)行，一節(jié)課下來(lái)要在黑板上畫(huà)大量的圖，不僅花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，而且信息量還無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)際要求。

3.模型無(wú)法滿足要求

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中，各種模型雖然能直觀的演示，但是在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，圖形變化較大，需要學(xué)生進(jìn)行想象的空間較大，對(duì)于中職技校學(xué)生而言，難度較大，所以現(xiàn)有的模型無(wú)法滿足教學(xué)要求。

4.難點(diǎn)無(wú)法有效突破

在機(jī)械制圖教學(xué)中，需要對(duì)幾何形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的分析，并且要對(duì)機(jī)件表達(dá)方式進(jìn)行分析，教師在教學(xué)中難以尋找到有效的教學(xué)和手段，在組合體現(xiàn)圖分析中，一般運(yùn)用手繪軸測(cè)圖途徑顯示形體形狀，不僅速度慢，要求高，直觀性也不高，如相交剖切平面剖視圖就屬于難以突破的項(xiàng)目。

二、多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手、教學(xué)形象生動(dòng)，使得枯燥乏味的課堂鮮活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段還能營(yíng)造出寬松、和諧的教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

2.節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，有效增加教學(xué)信息容量，提高教學(xué)活動(dòng)效率

相比于教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間在黑板上手工繪圖，以及掛圖、模型等演示方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將組合體、裝配圖、空間點(diǎn)線面的相互位置關(guān)系等較難描述的內(nèi)容清晰簡(jiǎn)明地表現(xiàn)出來(lái)。殊不知這樣的教學(xué)給教師省了不少事，為教師的教學(xué)活動(dòng)節(jié)省了大量的時(shí)間。

3.突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

運(yùn)用多媒體教學(xué)，課件是當(dāng)前教師授課必不可少的要素之一，教師在制作課件過(guò)程中，如果運(yùn)用各種軟件，則不僅可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等方式相結(jié)合展現(xiàn)在課件上，還可以配以聲音，顏色變化突出難點(diǎn)，提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀形象性，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及增強(qiáng)理解效果、提高想象力等方面，都有積極作用。

4.改變教學(xué)模式，拓展教學(xué)空間

相比于以提問(wèn)和回答為主要互動(dòng)手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多媒體手段可以用圖形變化，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)思考，層層深入地啟發(fā)，設(shè)計(jì)交互性課堂，使師生互動(dòng)貫穿于整節(jié)課之中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，借助于多媒體手段，教師可以有效地開(kāi)展課后學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，或者開(kāi)展小組討論活動(dòng)，進(jìn)一步凝聚學(xué)生集體的智慧。

三、AutoCAD在機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

1.將《機(jī)械制圖》中和AutoCAD中的二維軟件有機(jī)結(jié)合

畫(huà)法幾何內(nèi)容是學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須先讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖，這樣對(duì)學(xué)生掌握繪圖方法和理解所學(xué)知識(shí)有非常大的幫助。再使用AutoCAD中的二維軟件，針對(duì)已經(jīng)手繪過(guò)的圖形進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練，這樣既能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)畫(huà)法的理解，又能訓(xùn)練中熟悉計(jì)算機(jī)繪圖的一般方法和流程，使學(xué)生掌握軟件的一些簡(jiǎn)單操作，提高學(xué)生對(duì)課程和軟件的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)組合體的相關(guān)知識(shí)以后，仍然讓學(xué)生先練習(xí)手工繪制，再上機(jī)操作使用軟件進(jìn)行組合體三視圖的抄繪，以便學(xué)生更好地掌握形體分析法，線面分析法和恢復(fù)原形法等識(shí)讀組合體的方法。通過(guò)對(duì)一張完整的零件圖的繪制，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖框的繪制，標(biāo)題欄的設(shè)置，圖層的使用、標(biāo)注樣式和文字樣式的修改、塊功能的使用，形位公差和各種尺寸的標(biāo)注等內(nèi)容。

2.將《機(jī)械制圖》中和AutoCAD中的三維軟件有機(jī)結(jié)合

《機(jī)械制圖》課的概念和規(guī)律大部分是建立在對(duì)空間形體分析的基礎(chǔ)上得出的。傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段難以改變《機(jī)械制圖》難教和難學(xué)的現(xiàn)狀。

組合體是實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)空間想象力的重要保證，而零件、裝配體又是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)核心目標(biāo)與課程教學(xué)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)軟件進(jìn)行組合體的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，以體作為教學(xué)切入點(diǎn)，在三維空間中去認(rèn)識(shí)和感知空間幾何元素的強(qiáng)化體的教學(xué)，直觀、形象，易于被學(xué)生接納。在制圖的起始教學(xué)中可充分利用AutoCAD畫(huà)一些立體圖供學(xué)生觀看，并讓學(xué)生模擬畫(huà)一些簡(jiǎn)單的、比較接近正等測(cè)的草圖。這樣，通過(guò)教師的示范，學(xué)生能很快畫(huà)出棱柱、圓柱、圓錐等基本幾何體的軸測(cè)圖。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)各種基本體的輪廓有了了解，初步樹(shù)立了空間概念。

從體的認(rèn)識(shí)再逆向思維到點(diǎn)、線、面，將抽象的二維轉(zhuǎn)化為形象的三維，從而實(shí)現(xiàn)物與圖的熟練轉(zhuǎn)換，有效地提高和發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)課程教學(xué)核心目標(biāo)（即識(shí)圖和繪圖能力）的實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且產(chǎn)生了對(duì)CAD學(xué)習(xí)的渴望，教學(xué)效果非常好。

綜上所述，在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段和AutoCAD軟件的配合運(yùn)用已成為本課程教學(xué)方法的主要趨勢(shì)。這樣不僅可以讓學(xué)生真正掌握《機(jī)械制圖》的精髓，獲得專(zhuān)業(yè)技能，還能啟發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)使用工具軟件的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力起到重要的作用，對(duì)于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重要的意義。