芻議改進小學思想政治教育的有效途徑

張振鵬

摘要：小學是培養是社會主義事業接班人的搖籃，是黨和國家思想政治教育的陣地，只有在小學就灌輸和熏陶共產主義的偉大理想，才能使得小學生滿懷憧憬和希望的去學習各門課程，在學校里做個好學生，在家庭里做個好孩子，隨著年齡的增長而逐步成熟，而懷有愛國之情和愛民之感為實現偉大的理想而奮斗終生。基于此，就要將思想政治教育延伸到小學教育的各個環節中，將小學思想政治教育當成一個重要的課題來研究和探討。

關鍵詞：小學 思想政治教育 有效途徑

一、當前小學思想政治教育存在的一些問題

1.輕視小學思想政治教育

我國早在20世紀80年代開始就宣傳培養德、智、體、美、勞全面發展的下一代，但是在實際的教學過程中由于受到升學的壓力和“應試教育”的影響，一直重視學生的智育，而輕視學生的德育，“重智輕德”的現象依然存在于我國很多地方的學校中。很多學校一味的追求升學率，對學生的衡量也是以分數論英雄，而對思想品質和道德素質卻不去評判，這樣導致的結果是智力開發與品德培養是失衡的，無法突破應試教育的瓶頸。同時在學校中不管是學校領導還是任課教師都對小學思想政治課程不在乎和不重視，有的將小學思想政治課程當成“自習課”，學習別的課程，尤其是語數外等主要課程。有的將教學思想政治教育課程當成“輕松課”，教師不備課，不提問，用講故事的形式串完這節課。更有甚者的是好多學校沒有專門的思想政治的老師，上這門課的大多是其他科目的老師兼任，這更降低了這門課在學生心中的地位。[1]

2.小學思想政治教育體系不完善

小學思想政治教育不同于其他學科，他不能完全用分數來評價一個學生的道德水平，而當前對于學生的評價和認可大多都集中在學生學習成績的合格率和優秀率，對于教師的思想政治教育課程的評價也主要專注于學科建設上面，同時上級教育部門也經常的舉行一些評比或者檢查的活動，使學校和教師更加無暇顧及學生的思想品德工作。學校的思想政治教育的評價體系不夠完善和健全，沒有建立有效的德育評價體系，教師在進行學生思想政治教育的評價過程中灌輸了太多的情感因素，缺乏公平公正和科學合理的評價，同時也沒有堅實的理論基礎和科學依據作為支撐，評價的標準過于簡單，無法觸動學生的心理，無法激發學生的熱情，使得很多學生對小學思想政治教育早就失去了興趣。[2]

3.小學思想政治教育渠道過于狹窄

學校思想政治教育的渠道應該是多元化的，但是當前在小學課堂中思想政治教育的渠道過于狹窄，不但表現在考評方式，也表現在教學方法和教學內容上，總之，過于狹窄的小學思想政治教育渠道使得學生沒有施展才華的空間，小學生的很多潛能也沒有很好的挖掘，學生缺乏熱情和失去興趣就找到緣由了。思想政治教育必須生活聯系實際，教學的重心也將由教師的主動“教”，轉變為學生的互動“學”，但是當前很多學生的德育目標還是沒有明確，學校教育完全孤立于學生的自我教育和家庭教育，而國家和社會也沒有給學生提供多元化的學習渠道，德育資源沒有進行充分的整合，思想政治教育淪為一紙空談。[3]

二、改進小學思想政治教育的有效途徑

1.將隱形教育進行到底

顯性教育的方式在各個課程中都占有主要的地位，而在小學思想政治教育領域中更是占據著主導地位，但是思想政治和道德素質本身就是一種內在的動心，因而要將隱性的教育方式進行到底。隱性的教育強調教育者將自己的教育意圖暗含在教育內容中，讓教育的接受者從被動的應付轉變為積極的學習，充分尊重學生的自主意識，使學生在“潤物細無聲”中接受教育，并在無意識過程中內化為自己的基本素質。教師在隱性教育過程中要注意選取教育榜樣，也就是教育榜樣要有真實性，要有可信性、教師要利用好教材，要將小學思想政治教育的教育內容跟生活聯系起來，貼近學生生活的真實，讓學生切實感知到自己接受的思想教育，教育形式要多元化，要豐富多樣，要生動活潑，教師自身也要不斷提高道德素養，通過自己的一言一行為學生樹立良好的榜樣，教師要多跟學生互動，多跟家庭聯系，讓隱性教育延伸到家庭教育和社會教育中。

2.構建綜合的評價體系

傳統的評價方式已經不適合時代的發展，不適合當前學生的特點，因而要大膽碳素和構建綜合的小學思想政治教育的評價體系。小學思想政治教育綜合的評價體系要有正確的價值取向，要有良好的目標取向，要有健全的過程取向，要有合格的主題取向進行的教學評價，總之，要通過學生的內化程度反映出他們的言行舉止，這是構建綜合評價體系價值取向的最重要的方面。在小學思想政治教育評價體系的過程中要做到質性與量化評價的相統一，要在量化的評價基礎上豐富和完善學生的質性評價。要更多的運用激勵評價，不能只評價學習好的同學，學習不好的同學也要融進評級體系中。要側重于團體，不局限于個體，學生通過團隊合作取得的成績也可以作為合理評價的重要內容。[4]

3.培養小學生的良好行為習慣

小學生的行為習慣是思想品德的重要反映，因而在日常的學習和生活中要培養小學生良好的行為習慣，從而為將來打下良好的基礎。在培養小學生行為習慣過程中要有良好的德育觀念，要有深厚的德育基礎，道德教育與文明習慣是相輔相成的，要將學生的行為習慣當做德育工作的重要課題。要選擇一個好的班主任，班主任對學生的性格起到了至關重要的作用，是學生養成良好行為習慣的引導者和監督者，班主任要因人而異，對癥下藥，讓學生養成良好的行為習慣。學校教育要與家庭教育、社會教育相結合，學校要定期與家長溝通，共同促進孩子的成長，學校教育要結合社會教育，社會要多傳播正能量，同時學校要積極引導和培養學生辨別社會的是非能力。

結語

小學是學生的人生的重要發展階段，在小學時期學生從兒童向少年過渡，不管是生理還是心理都慢慢趨于成熟，在這個階段道德教育、思想教育和政治教育起著不可估量的作用。但是當前我國小學思想政治教育并不盡如意，因而我們要立足小學思想政治教育的現狀，制定改進小學思想政治教育的有效措施。

參考文獻

[1] 馬慧霞. 農村小學思想政治教育中鄉土資源開發利用探究[D]. 中北大學 2015

[2] 董穎春. 試論學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式[D]. 魯東大學 2013

[3] 高雄飛. 淺談網絡環境下如何對學生進行思想教育[J]. 新課程學習（中） 2014年08期

[4] 黎超瑩. 團隊銜接 多校聯動——共青團與少先隊思想教育工作有效銜接“團隊聯動”模式探索[J]. 少先隊活動 2016年03期