交互白板在小學英語教學中的實踐與研究

趙芳

摘要：小學英語教師應抓住教學改革的發展機遇，及時轉變教學理念，運用交互白板教學技術促進小學英語教學質量的提高，加快小學英語課堂教學改革的進程。本文首先針對小學英語課堂教學的現存問題展開簡要論述，進而進一步探討交互白板在小學英語教學中的應用策略。

關鍵詞：小學英語 交互白板 教學實踐

引言

傳統小學英語教學模式存在嚴重弊端，一定程度上限制了小學英語教師教學水平的發揮，已經不適用于未來小學英語課堂教學改革的發展需要。因此，小學英語教師必須及時轉變傳統的教學理念，掌握科學的教學方法，提高對新課程標準的理解與駕馭能力，促進小學英語教學質量的提高。交互白板是在新課標教學理念倡導下應運而生的全新教學方法，交互白板應用于小學英語教學，提高了小學英語教學的效率，改革了傳統小學英語教學模式中的不良弊端，加快了小學英語課堂教學改革的進程，實現了學生綜合英語素養的提高，有助于促進中學生的全面發展。

一、交互白板應用于小學英語課堂教學的現存問題

1.小學英語教師對交互白板的重視程度不足

由于受傳統教學理念的影響，小學英語教師普遍對交互白板的認識程度不夠，交互白板是新型教學方法，與傳統教學理念之間的結合度不緊密。因此，許多小學英語教師很難認識到交互白板對提高小學英語教學效率的輔助作用。通過實踐調查，小學英語教師運用交互白板開展課堂教學的幾率很低，甚至有很大一部分小學英語教師從來沒有過運用交互白板的授課經驗，一定程度上限制了交互白板應用于小學英語課堂教學的規模和水平。在傳統教學模式的影響下，小學英語教師普遍更傾向于利用板書模式展示教學線索，很多小學英語教師對交互白板教學技術的了解不夠深入，對多媒體資源的運用與駕馭能力不強，因此對交互白板的態度十分冷漠，導致了交互白板在小學英語課堂教學中的利用率極低，不利于創設小學英語新型課堂，同時不利于培養學生的綜合英語能力。

2.小學英語教師對交互白板的應用方法不合理

小學英語教師對交互白板的應用方法不合理，一定程度上限制了交互白板提高小學英語課堂教學質量的作用，同時阻礙了小學英語課堂教學改革的進程。由于長期受應試思想的干擾，小學英語教師普遍以提高學生的解題能力為教學的重要目標，因此嚴重忽視課堂教學的趣味性，交互白板所能實現的交互式課堂教學效果在小學英語教師看來無關緊要，導致多數小學英語教師僅在課堂導入環節或者公開課中運用交互白板，而在課堂教學的中心環節仍然運用傳統教學模式，限制了交互白板在小學英語課堂教學中的進一步擴展應用。另外，部分小學英語教師嚴重依賴交互白板，讓交互白板取代了教師的引導作用，給學生造成了交互白板就是娛樂設備的錯誤印象。小學語文教師在運用交互白板時，沒有對學生展開跟蹤指導，沒有及時發現并解決學生在學習過程中出現的困惑，不僅沒有使交互白板產生對小學英語課堂教學的輔助作用，反而嚴重地干擾了課堂的正常秩序，不利于提高學生的學習效率與小學英語課堂教學的質量。

二、交互白板應用于小學英語課堂教學的方法策略

1.運用交互白板激發學生的學習興趣

小學英語教師必須積極轉變傳統的教學理念，認識到交互白板對小學英語課堂教學的巨大促進作用，在教學過程中科學合理地運用交互白板，促進小學英語教學質量的提高。首先，小學英語教師可以運用交互白板創建新型師生關系。小學英語教師不再是課堂教學活動的領導者，而要以學生朋友的身份平等地參與到交互白板過程中來，與學生一同觀看多媒體課件，針對課件中的探索性問題，與學生展開互動交流，運用啟發式教學策略激發學生的探索欲與求知欲，喚醒學生的學習內驅力，提高學生的綜合英語能力。其次，小學英語教師要運用交互白板創設合作學習情境，增強課堂教學的交互性，培養學生的自主學習意識，提高學生的想象能力與創新能力，尊重小學生的認知發展規律，激發學生的學習興趣，實現因材施教。另外，小學英語教師要注意在運用交互式白板的同時實現多樣性教學資源的整合，小學英語教師應科學運用交互式白板內部強大的資源庫，將教學輔助資源、課后習題、考試資料等內容按照類別進行篩選整合，同時還要注意文字、圖像、影音、動畫等多種資源形式的有效融合。在運用交互式白板資源庫展開課堂教學時，小學英語教師要注意激發學生的自主學習意識，運用合作學習策略激發小學英語課堂的交互性，使小學生可以運用交互白板的資源展開自學，從而提升小學英語課堂教學質量[1]。

2.運用交互白板培養學生綜合英語能力

小學英語教師還要注意運用交互白板培養學生的綜合英語能力。在傳統教學理念的影響下，小學英語教師重理論、輕實踐的教學傾向十分嚴重，忽視了對學生綜合英語能力的培養。因此，小學英語教師可以運用交互白板提高學生對英語學習的整體駕馭能力。制作精致的多媒體課件，綜合運用文字、圖片、影音等多媒體素材為學生構建多層次、立體化、科學性的交互式教學體系，激發學生學習的主動性，使學生能夠跟隨多媒體課件的引導開展英語聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。尤其要注意運用交互白板提高學生的英語聽說能力，為學生創設交互式的交互式教學情境，鍛煉學生的發音與表達能力，同時培養學生的英語思維能力，從而提高小學生的綜合英語素養。小學英語教師在運用交互白板展開課堂教學時，要注意交互途徑的多樣性，綜合運用交互白板、電腦、投影設備等多種媒體資源，為小學生構建一個完整的交互系統。另外，小學英語教師應開發交互白板的運用方式，從而拓展小學英語課堂教學思路。小學英語教師不僅僅可以運用交互白板展開課堂教學，還可以在交互白板的引導下開展課堂訓練和課堂活動。比如，小學英語教師可以在每日單詞小測驗環節運用交互白板，請同學們在交互白板上面寫單詞，再由其他同學批改，實現小學英語師生、生生之間的多向互動。小學英語教師可以組織學生根據交互白板的提示做游戲，以游戲的形式開展課堂教學，激發小學生的學習興趣，提高小學生的綜合英語能力[2]。

結語

綜上所述，小學英語教師必須積極轉變傳統的教學理念，積極開發交互白板教學技術，運用交互白板提高小學英語課堂教學質量。為學生創設交互式新型英語課堂，提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，促進小學生綜合英語素養的全面提升。

參考文獻

[1]仲方慧.交互白板在小學英語寫作課堂教學中的應用[J].英語教師，2015（14）：129-130，136.

[2]尹合棟.交互式電子白板的小學英語體驗式教學策略研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012（12）：121-126.