文學閱讀在初中語文教學中的作用

徐國權

摘要：初中語文是基于閱讀與寫作為基礎的一門學科，同時配以漢字和交際知識。但是在實際教學中，很少將文學作為一部分內容單獨講解，即使涉及到文學都是以為了語文試卷中的填空綜合題以及課文需要等等，在我經歷的教學生涯中，文學閱讀幾乎不被老師強調，也不被學生重視。老師們有時候談及文學也只是作為課堂上的一個談資而已，并不是作為教學的內容，那么文學閱讀到底應不應該在初中語文教學中出現呢？它在初中文學教育中作用是什么呢？在本文中，我結合自己的切身實際，就文學閱讀在初中語文教學中作用進行淺談。希望同行工作者給予指正。

關鍵詞：文學閱讀 初中語文 作用

引言

語文不是文學，但是語文作為一門學科而言是離不開文學的，因為文學是語文的一個組成部分，是語文學習的一個媒介，但是很多老師，只是這對于考試而去上一節語文課，對于文學的講解都是填鴨式的。不會讓學生去閱讀一個文學作品，也不會引導學生去欣賞一個文學作品，都是以記憶式為主。我覺得，應該要給中學的文學教育定位，促進文學教育。要實現真正的文學教育，必須在文學作品的選入上、課堂教學方法上、課外閱讀選擇上，注重作品的自身特點，緊抓作品的精神力量，對學生施以影響。[1]

一、文學閱讀的作用

談到中學語文學科中的文學教育，回顧一下建國六十幾年來，它所走過的路程：可以說是一條肯定了又否定，否定了又再肯定的道路。肯定是因為它是文學，是文化的一種流傳，是幾千年文化的一種積淀。同樣的在大建設時期，所有人都認為“學好數理化，走遍天下都不怕”。在那一段時間就被否定，一直到前幾年，文學還是處于否定的地位，近幾年，很多省市都開始增加語文考試中文學鑒賞的分數，以此重新肯定它，因為語文文學閱讀的作用已經慢慢被肯定。[2]

第一，初步培養了文學鑒賞能力，發展了形象思維和語言，開闊了視野。作為初中學生，他們的人生觀、世界觀，都還處在一個較朦朧的狀態中，而中國的古典文學成果翡翠，世界文學成果也是斐然，學生可以閱讀這些文學作品，充實自己的學問，完善自己的思想。透過經典的文學作品，由作品內容生發開去引起學生豐富的想象和聯想，給他們營造了較為廣闊的幻想的空間，激發了學生不斷探尋的好奇心和興趣，充分挖掘和調動形象思維，增強了學生的想象力和創造力。

第二，初步培養了中學生的審美情感、審美情趣及審美能力，能進行個性化審美，積極發展了個性，引領和健全了人性。中學生對于美都是覺得只要標新立異就是美，語文學科是一門綜合的學科，也是一門鑒賞美的的學科，鑒賞美的能力很大一方面都是來自于文學鑒賞的靈感。很多學生喜歡閱讀網絡玄幻小說，涉及到言情、都市、污穢等等，但是學生就是喜歡這個，覺得寫的很好，就是美，其實這完全違背了美的本質，原因是學生對于文學作品閱讀太少，缺乏鑒賞的能力。[3]

第三，培養了學生熱愛中華民族的優秀傳統文化，增強民族自信心和自豪感，陶冶了高尚的情操。學習和閱讀優秀的文學作品，尤其是我國的古今優秀作品，例如，《詩經》《史記》、唐詩、宋詞，《儒林外史》《聊齋》《西廂記》、魯迅的作品，等等。其中魯迅的作品，個個透露了的對國家興亡的擔憂，對國之命運的興嘆，對國人的麻木之心痛。讓學生無形中培養了愛國情懷，也對中華民族的優秀文化熱衷不已。

第四，初中語文教學中的文學教育也存在一些不容忽視的問題，應該引起注意的是，初中語文課中的“文學課”，內容的選擇與學生的認知能力和已有的知識基礎要想適應。教師在課堂教學中，對作品中所蘊涵的文學因素的挖掘和講析則應盡量與學生的認知水平和知識能力情況、生活閱歷和心理及生理特點相適應、相協調。大家都知道“十年樹木，百年樹人”的道理。它的教育成果也不是一蹴而就的。另外，盡管文學教育對提高讀寫文章的能力會有很大的促進作用，但教師在教學過程中也必須明確，也不是單純的語言教學，一定要目標明確。

二、當下初中語文教學中文學閱讀的弊端

1.老師缺乏指引

很多老師覺得語文教學中的文學閱讀是可有可無的，耽誤學生的時間，應當把精力放到考試中，主要應該為中考服務，雖然文學閱讀可以提高中考語文成績，但是重視語文的其他方面，提高的會更快。正因為有這樣的認識，老師才會缺乏對于學生的指引，學生不知道應該讀什么樣的文學作品，不知道怎么讀，怎么鑒賞。

2.填鴨式教學來應對文學閱讀

在一次公開課聽課時，我見到一位老師在講述《祥林嫂》時，第一步他將作者的 信息講述一遍，然后直接就說這個文章的中心思想，讓學生用筆記，然后再說這個小說的文學造詣，再讓學生用筆記，最后讓學生翻到某某頁，畫上某句話，考試時把這句話寫上就有分數了。我覺得很是震驚，全程老師沒有帶學生閱讀過這個課文，有沒有逐字逐句的講解，知識填鴨式的教，讓學生去記憶。說起來還是為了考試而教學，所以，在初中階段，文學再大的價值，在考試面前都是廉價的。

結語

實踐證明，初中語文教學中教育的功效，不單見諸于文學教育方面，學生既有的語文基礎知識和養成的語文學習能力，在接受文學教育的過程中可以得到再認知和再實踐。總之，文學教育已從幽谷中復蘇和振起，重新回到中學語文課堂，這要算是新時期語文教學改革的一項重要成果。放眼21世紀，要使我們的祖國以高度文明、高度民主、高度發達的雄姿屹立于世界之林，所有的教育工作者任重而道遠。

參考文獻

[1]蘇琪琪. 接受美學理論在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[2]林劍輝. 課外閱讀在初中語文教學中的效果[J]. 低碳世界，2016，（14）：257-258.

[3]鄭明東. 初中語文現代文學作品閱讀教學內容確定的依據[D].上海師范大學，2013.