合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘 要】小學(xué)教育階段中語文學(xué)科作為其他學(xué)科開展教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中占據(jù)著不可取代的現(xiàn)實(shí)地位。通過在語文教學(xué)課堂中高效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以強(qiáng)化班級中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，還可以進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，筆者在文中主要以人教版小學(xué)語文為實(shí)例，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段一種最佳的教學(xué)模式，教師若是想要高效的予以應(yīng)用，就必須要全面掌握并理解合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)。本文首先對合作學(xué)習(xí)活動的開展必要性進(jìn)行分析，對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行闡述，并及時(shí)提出了問題的解決策略，以期可以有效推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

最近這幾年來，隨著新課程教學(xué)改革程度的不斷加深，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式逐漸引起了人們的重視，同時(shí)越來越多的教學(xué)工作者將此教學(xué)模式應(yīng)用至小學(xué)語文教學(xué)活動中。合作學(xué)習(xí)方法自身不僅十分貼合教育發(fā)展的要求，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律；有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，進(jìn)一步深化了師生之間的情感關(guān)系。在實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)活動過程中，小學(xué)生為了更快的實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，會不由自主的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生也將在學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自我解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)生群體的健全發(fā)展，對于我國未來經(jīng)濟(jì)文明的發(fā)展具有十分關(guān)鍵的價(jià)值。為此，我們必須要積極引用合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)活動中，通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)活動中突出的問題

在實(shí)際開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師在要求班級中學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，大部分的語文教師都在不同程度上的忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性，過于形式主義，進(jìn)而嚴(yán)重引發(fā)了小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動的膚淺化和形式化。現(xiàn)階段小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動氛圍雖然看似十分熱烈，卻只是一種形式主義的教學(xué)活動，并沒有切實(shí)有效的取得一些成效。同時(shí)，還存在著學(xué)生參與程度不高的問題。班級中一些學(xué)習(xí)比較好性格比較外向的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)活動中都可以踴躍進(jìn)行發(fā)言；但是一些成績不理想與性格內(nèi)向的學(xué)生而言，則在一旁沉默不發(fā)言。此合作學(xué)習(xí)活動，并沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而極大的抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必定無法有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更加提不上合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，提升自我教學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)教育階段中的語文合作學(xué)習(xí)活動，作為一個十分漫長的過程，在此歷程中需要借助語文教師的大力支持。為此，語文教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)換自我的教學(xué)理念，不斷提升自我教學(xué)水平，結(jié)合合作學(xué)習(xí)方法，積極構(gòu)建教學(xué)活動，以此來不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，理解能力及應(yīng)用能力，進(jìn)而使小學(xué)生充分認(rèn)知到語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，語文教師必須要及時(shí)構(gòu)建正確的師生觀念，將班級中學(xué)生認(rèn)定為課堂教學(xué)活動的核心。為此，教師必須要在實(shí)際教學(xué)過程中，嚴(yán)格約束自我教學(xué)行為，側(cè)重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)交于學(xué)生。除此之外，小學(xué)語文教師必須要站在全局性的角度進(jìn)行分析其合作學(xué)習(xí)。教師必須要及時(shí)樹立正確的教學(xué)發(fā)展觀念，直面教學(xué)成敗，并始終堅(jiān)信合作學(xué)習(xí)必定會收獲既定的教學(xué)成效。

（二）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，積極展開合作學(xué)習(xí)

小學(xué)教育階段中的學(xué)生創(chuàng)新思維還并沒有得到有效的開發(fā)，基于此教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要為班級中學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，同時(shí)這也是新課標(biāo)對于基礎(chǔ)語文教育提出的教學(xué)準(zhǔn)則。為此，在實(shí)際應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要為班級中學(xué)生積極設(shè)置合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)情境中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

（三）科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動中，積極引入多媒體技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全面日霜課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版一上語文 《小小竹排畫中游》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示于課文相符的教學(xué)課件，結(jié)合形式多樣的圖片、音頻、視頻資源，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，積極促使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，為小學(xué)生日后的健全發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)創(chuàng)新不可以過于心切。教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極引用合作學(xué)習(xí)方法，不斷增添課堂教學(xué)內(nèi)容。教師需要充分發(fā)揮出自我的教學(xué)引導(dǎo)作用，全面構(gòu)建和諧愉快的教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：羅敏（1977.8-），女，四川省涼山州昭覺縣人，民族：回族，職稱：小學(xué)語文一級，學(xué)歷 大專，研究方向：小學(xué)教學(xué) 單位：四川省涼山州昭覺縣東方紅小學(xué)校。

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