高中英語閱讀教學研究

王小丹

【摘要】閱讀是高中英語教學的重要組成部分，是拓展學生英語詞匯量和知識面的重要途經，也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力和外語交際技能的關鍵課程。同時，閱讀在高中英語升學考試中占有很大的比重，不僅是教師教學的重點，也是學生學習的重要內容。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 教學方式

英語作為高中階段教育的重要課程，承擔著培養(yǎng)學生外語綜合素質的重要職責。在英語教學過程中，閱讀能力是英語教學的基礎，只有學生具備英語閱讀的能力，才能將閱讀所得的英語知識與內容轉化為自身所用，從而提高自身說與寫的能力，達到提升學生英語交際能力的要求。因此，教師在進行英語教學過程中必須重視閱讀教學的基礎作用，通過閱讀教學使學生掌握豐富的英語詞匯與句式，進而提高學生的英語語言組織能力，提升學生的英語綜合素質。

閱讀是學生獲得知識的主要方式，英語閱讀不僅是讓學生學習新的單詞和語法，更重要的是提高學生的英語知識面，培養(yǎng)學生的探究思維和分析、解決問題的能力。高效的閱讀教學不僅是英語學科的重要教學內容，也是其他學科需要重視的教學內容，同時，閱讀作為英語考試的重頭戲，直接影響著學生的英語成績，因此，教師需要在英語教學中提高閱讀教學的效率，提升學生的閱讀能力，學生也要端正學習態(tài)度，通過不斷的英語閱讀訓練，提高自身的英語閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在教學過程中往往帶有明顯的功利性和目的性，許多教師將成績作為課堂教學的最終目標，把教學作為一種工具，并沒有從根本上樹立以學生為主體，提升學生綜合素質的教學觀念。在英語閱讀教學過程中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學模式，認為學生只有能夠將文章中出現(xiàn)的生詞與句式翻譯出來，能夠將全文翻譯出來，閱讀成績自然就會提高。在這種教學認知下，教師在進行閱讀教學時過于重視文章的翻譯，使得英語閱讀課程變得枯燥無聊，學生對英語閱讀缺乏興趣。針對這種教學現(xiàn)狀，教師首先要轉變自身的教學態(tài)度，順應新課程改革的潮流，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的需求出發(fā)，在教學過程中重視激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能使學生從心理上樹立對學習的興趣，從而提高學生主動學習的積極性。

英語作為一門外語教學，其研究內容是一種完全不同于中國的西方文化，從高中學生的獵奇心理來說，英語文化對于學生來說具有很強的吸引力，是學生愿意付出時間與精力去研究學習的內容。而閱讀正是學生了解學習這些文化的最好方式，教師如果能夠恰當?shù)乩脤W生對新鮮事物的好奇心理，因勢利導，將這種求知欲望轉化為學生的英語閱讀興趣，那教師的英語閱讀教學勢必會取得事半功倍的教學效果。但由于應試教育的影響，為了提高學生的閱讀成績，許多教師將英語閱讀的教學內容簡化為對陌生詞匯、句式和文章的翻譯，忽視了學生對文化教育的潛在需求，導致學生的學習積極性受到嚴重打擊。同時，教師的這種教學模式也完全背離了閱讀的基本原則，不利于拓展學生的英語視野。

高效的英語閱讀教學首先必須要激發(fā)學生對閱讀的興趣，使學生對于英語閱讀有學習欲望，這樣才能保證學生有足夠的動力去學習英語閱讀。要想激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以讓學生在課前搜集有趣的英語小故事，然后在閱讀理解內容之后，在課堂上與同學進行分享，這種形式不僅能夠督促學生主動閱讀英語文章，更能增強英語閱讀課程的趣味性，調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。除此之外，教師在選擇閱讀材料時可以從學生的興趣出發(fā)，選擇學生普遍感興趣的美食與旅游，使學生在閱讀英語材料的同時感受不同的異域文化，從而提高對于英語閱讀的興趣。

二、重視英語詞匯的積累，培養(yǎng)學生的閱讀技巧

英語是以詞匯為基礎，語法為骨架構成的語言，良好的英語閱讀能力離不開基礎詞匯的積累，因此，教師在進行閱讀教學時要重視英語詞匯的積累。英語作為一門外語，需要學生具備聽說讀寫的語言能力，由于這些能力之間具有很強的關聯(lián)性，需要教師在進行英語教學時，注意知識的交互性和交叉教學。就中國現(xiàn)階段的學校課程安排來說，幾乎沒有專門的英語閱讀課程，所謂的英語閱讀教學基本上就是在講解英語課文時進行的課文翻譯與講解，在這種教學現(xiàn)狀下，教師就要抓住各種教學形式幫助學生認識新單詞、新句式，擴大學生的英語詞匯量，為學生的閱讀訓練奠定有利的基礎。

詞匯是學生英語學習過程中最基本也是最難以攻克的部分，單純的死記硬背不僅記不住多少單詞，更會消磨學生的耐心與信心，使學生在高強度的學習壓力下對英語學習失去信心。因此，教師要引導學生采用正確有效的方式記憶單詞，例如，如果學生能夠結合文章內容或者在一定情境中學習單詞，不僅能理解的更加透徹，更能產生相關的聯(lián)想，使學生非常自然的記住單詞的含義和用法。這種情境記憶法能夠在提高學生英語單詞記憶效率的同時，緩解學生的學習壓力，幫助學生進行可持續(xù)的英語學習。

對于英語閱讀來說，豐富的詞匯儲備是基礎，要想提高學生的英語閱讀成績和閱讀能力，教師還要培養(yǎng)學生的閱讀技巧。許多學生在英語閱讀時會表現(xiàn)出一些不好的習慣，例如閱讀時發(fā)出聲音，遇到不會的單詞就借助詞典查翻譯等，這些閱讀習慣不利于學生英語閱讀水平的提高，因此，教師在進行英語閱讀教學時要鼓勵學生養(yǎng)成的良好的閱讀習慣，從而提高學生的英語閱讀效率。默讀是英語閱讀的基本方式，學生通過這種快速瀏覽的方式對文章內容進行大體的了解，教師在講授閱讀內容時要教給學生查找關鍵詞的方法，在瀏覽文章的同時將關鍵內容進行標記，能夠簡化學生的閱讀量，提高英語閱讀的效率。同時，在英語閱讀中教師要培養(yǎng)學生的猜詞能力，根據(jù)文章的前后內容猜測單詞的意義，這是學生需要掌握的英語閱讀技能，也是英語應試的必備能力。

三、注重學生的英語課外閱讀

對于英語閱讀來說，教師不能將目光只局限在教材規(guī)定的教學內容上，教師要積極鼓勵學生進行課外閱讀，在積累英語詞匯、拓展學生閱讀知識面的同時，讓學生將在課堂所學習的閱讀技巧運用到實際操作中去，訓練學生的實際英語閱讀能力。教師要為學生選擇合適的閱讀內容供學生進行閱讀訓練，在實際練習中提高學生的英語閱讀能力。

總之，閱讀作為高中英語的重要教學內容，需要教師在教學過程中注意閱讀技巧的講授，為學生提供豐富的閱讀材料，使學生在有效的閱讀訓練中提高自身的英語閱讀能力。