高中物理實驗教學改革探析

彭肸

【摘要】眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科，在高中物理教學中實驗教學能夠激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解物理知識，提高課堂教學質量。新課程改革對高中物理實驗教學提出了新的要求，值得我們進行討論和探究。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 教學改革

近年來，隨著新課程改革的不斷推行和深化，高中物理課堂教學發(fā)生了顯著的變化，取得了一些成果。根據新課程標準的要求，實驗教學受到了廣大師生的重視，實驗在高中物理學科中占據重要的地位，長期的教學實踐證明，物理實驗有助于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，讓學生形成科學的學習態(tài)度，綜合物理素養(yǎng)，特別是在推行素質教育的過程中，實驗教學有助于學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。但是在目前的高中物理教學中，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，實驗教學還遠遠不夠，許多教師仍然重理論、輕實驗，或者是實驗教學缺乏創(chuàng)新性，取得的教學效果并不是很好。針對這樣的情況，本文對高中物理教學中的實驗教學進行了探索，為實驗教學改革提出了一些建議和策略。

一、培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣

興趣是最好的老師，無論學習什么東西，教師都要注意在培養(yǎng)學生興趣的基礎上進行教學，這樣學生才會主動學習，大大提高教學效率。所以，高中物理實驗教學中教師首先要培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣。

首先，教師要讓學生對物理實驗有正確的認識。在實驗教學中許多學生對實驗的重要性不了解，對教學過程不了解，這樣會使學生對物理實驗不感興趣，或者只是抱著一種欣賞的態(tài)度觀看實驗過程，這樣根本就不能達到預期的教學目的。學生是學習的主體和課堂的主人，對實驗教學有動手實踐的權力，因此教師要讓學生對實驗有正確的認識。例如教師可以在課堂對物理學科中的實驗做一個介紹，讓學生清楚實驗的地位和重要作用，讓學生明白實驗是有助于物理教學、有助于物理學習的。另外，在每堂實驗教學課上，教師還可以向學生介紹涉及到的具體實驗，例如實驗目的、實驗過程等，這樣學生對物理實驗才能形成正確的認識，學生自然會慢慢對物理實驗產生興趣。

其次，教師要豐富實驗形式，激發(fā)學生的興趣。高中物理教材中包括很多類型的實驗，教師可以根據實際的教學情況進行選擇，挑選學生感興趣的內容在課堂進行演示，并且注意讓學生參與其中，這樣不但可以激發(fā)學生的興趣，并且能夠培養(yǎng)學生的動手能力。另外，教師在教學中要善于創(chuàng)新，不能拘泥于教材，而是根據各種資源設計一些有趣的實驗，鼓勵學生參與其中，這樣可以進一步激發(fā)學生對物理實驗的興趣。

二、提高教師的素養(yǎng)

教師是學生學習的引導者和合作者，因此教師的教學水平對教學活動有著直接的影響。在高中物理實驗教學中要想提高教學質量，就要不斷提高教師的綜合素養(yǎng)。

首先，教師要轉變教學觀念。教學觀念對教學活動有著重要的指導作用，在高中物理實驗教學中如果教師仍然在傳統(tǒng)的教學觀念的指導下進行教學，必然會阻礙實驗教學的發(fā)展，因此，教師首先要在新課程改革的要求下轉變教學觀念。教師要改變以往重理論、輕實驗的觀念，認識到實驗教學在高中物理教學中的重要作用，重視學生的學習過程，不要只是關注學習結果。另外，教師還要樹立正確的教師觀和學生觀，用現(xiàn)代教育理念指導教學，不斷提高自身的專業(yè)知識以及實驗操作能力，還可以進行示范課和精品課的觀摩和學習等，總結經驗并善于應用到實際教學活動中去。

其次，教師要改進教學手段和教學方法。教學方法和教學手段對教學活動有著重要的影響，不同的教學方法收到的效果也是不一樣的，在高中物理實驗教學中，改進教學手段和教學方法是提高教師素養(yǎng)的一部分。傳統(tǒng)的教學方法已經不符合物理教學的發(fā)展，教師要積極探索，用多樣化的教學手段呈現(xiàn)物理知識和物理規(guī)律，這樣能夠幫助學生理解，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極參與到實驗教學中來，從而達到更佳的教學效果。

最后，教師要注意指導實驗過程。教師是學生學習的合作者和引導者，在高中物理實驗教學中教師要善于調動學生的主動性，讓學生參與實驗過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。但是在這個過程中，教師不能放任不管，而是要對學生進行正確的指導，學生的知識水平是有限的，在各個實驗環(huán)節(jié)都有著不足，需要教師進行適當?shù)闹笇Ш蛶椭＠缭谧寣W生自己設計實驗的過程中教師要提出意見，讓實驗設計更加完善，在實驗過程中教師還要知道學生進行正確操作，掌握一定的技能，并且注意觀察及時記錄，培養(yǎng)學生觀察和分析的能力，實驗結束后，還要指導學生進行總結，從而得出正確的結論。在這個過程中，如果涉及到具體的物理知識或者規(guī)律時，教師還要注意及時進行精講，讓學生的實驗過程更加順利。

三、進行探究性實驗教學

探究性實驗是指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。在高中物理實驗教學中，應該以科學探究的形式進行，培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的自主性。探究性實驗能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，是學生進行獨立自主探索的過程，在教師的指導下學生進行問題的猜想和假設并完成實驗過程，包括制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集數(shù)據、分析數(shù)據、得出結論、實驗反思等。在探究性實驗教學中教師要注意幾個問題，首先是探究性實驗的問題來源，教師要根據學生的興趣進行選擇，最好是聯(lián)系實際生活，如關于勻速運動的實驗，這樣才能更好地調動學生的積極性，讓學生積極參與其中。

其次，在探究性實驗教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學精神和實驗能力，例如實驗器材的使用、實驗過程的操作等，教師都要做好指導，讓學生掌握正確的方法。在實驗過程中還要注意思考，進行正確觀察和記錄，著重培養(yǎng)學生的思維能力。除此之外，在探究性實驗教學中要體現(xiàn)學生主體地位，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要把課堂交給學生，各個環(huán)節(jié)都可以讓學生獨立完成，提供必要的指導和幫助，并且要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的意見，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，在高中物理教學中實驗教學的作用不可替代，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力，提高物理教學的效率。因此，教師要重視實驗教學，不斷提高自身的實驗教學水平，把新思想和新方法都應用到實際教學中去，推進高中物理實驗教學改革，從而取得理想的教學效果。