美國職業(yè)教育的特點及其對我國的啟示

劉思遠

【摘要】美國職業(yè)教育以其簡單的形式、豐富的內(nèi)涵、靈活多樣的特點居于世界重要地位。作為世界上職業(yè)教育最為發(fā)達的國家之一，美國職業(yè)教育實現(xiàn)了與普通教育相互溝通、校企合作等外部發(fā)展方式，并在內(nèi)部重視教學與教師的管理。本文將簡要的介紹我國職業(yè)教育中存在的問題，并根據(jù)美國的經(jīng)驗和我國的實際情況題提出可行性建議。

【關鍵詞】美國 職業(yè)教育 問題 措施

美國也是世界上職業(yè)教育發(fā)達的國家之一。美國職業(yè)教育以其豐富的教育內(nèi)容、靈活的教育方式、系統(tǒng)的教育結構等特點促進了職業(yè)教育與經(jīng)濟的快速發(fā)展。在文章的本階段，我們將簡單的介紹美國現(xiàn)階段職業(yè)教育體系中最突出的特點，分析美國職業(yè)教育快速發(fā)展的原因。

一、美國職業(yè)教育的特點

（一）各類教育相互溝通，建設終身教育體系

美國職業(yè)教育實現(xiàn)各階段教育的無縫隙的銜接。從高中階段到職后教育，美國始終重視職業(yè)型和技能型人才的培養(yǎng)。在高中階段，美國學校實行學分制，學生可選修職業(yè)技能型課程。職業(yè)課程的引進可以使學生在高中階段就了解到基本的職業(yè)技能的知識，為將來學生專業(yè)的選擇提供參考。美國的社區(qū)學院是實施職業(yè)教育、培養(yǎng)實用型人才的重要場地，在促進職業(yè)教育發(fā)展中起著舉足輕重的作用。除社區(qū)學院外，美國的大學也為學生提供繼續(xù)接受職業(yè)教育的機會。美國的職業(yè)教育也涵蓋了未升學或中途輟學的青年和企業(yè)內(nèi)部員工的培訓。總而言之，美國職業(yè)教育的體系全面系統(tǒng)，對于發(fā)展終身教育發(fā)揮著重要的作用。

（二）完善“產(chǎn)學合作”制度，推進校企深度合作

企業(yè)與學校的相互合作是美國教育的一大特色。學校與社會、企業(yè)聯(lián)系十分密切，學校的發(fā)展離不開社會的支持。在校企合作的發(fā)展模式中，企業(yè)積極參與研究制訂培養(yǎng)學生的教學計劃；主動為學校提供實習基地，并安排技術人員充當學校的兼職教師；企業(yè)歡迎學校教師進入企業(yè)研修學習。學校與企業(yè)相結合的方式不僅有助于提升職業(yè)院校（或者社區(qū)學院）學校自身的辦學層次，學校特色更加鮮明還能使學生實踐能力和操作能力不斷提升，推動整個社會的經(jīng)濟發(fā)展。

（三）靈活多樣的課程結構

美國的職業(yè)教育具有靈活、豐富、多樣的課程結構。就教育體系而言，包括普通課程、職業(yè)課程和學術課程三部分；在教育內(nèi)容上，一方面強調(diào)職業(yè)教育的知識技能，重視實踐能力和操作能力的培養(yǎng)，另一方面開設通識教育課程，全面提升學生的文化素質(zhì)和基本能力。

（四）嚴格的教師聘任制度

與靈活多樣的課程結構相對應的是嚴格的教師聘任制度。美國的職業(yè)教育教師的選拔、聘任有著嚴格的程序和要求。美國教師的任職標準是相當嚴格的，教師首先要接受本科或者研究生階段的專業(yè)知識的教育，然后要經(jīng)過教育知識和教育理論的學習，之后獲得教師資格證才有資格成為教師。尤其對于職業(yè)教師而言，他們不僅要有教師資格證，還要具有技能認可證。“一師兩教”是美國職業(yè)教育對教師的要求。

二、我國職業(yè)教育中存在的問題

我國的職業(yè)教育從20世紀80年代以后逐步發(fā)展起來并取得了巨大的進步，為我國工業(yè)發(fā)展提供了眾多的技術人才。但是不可忽視的是，我國職業(yè)教育在其發(fā)展過程中存在著眾多問題：第一，政策與資金支持力度不足；第二，封閉教學，不利于培養(yǎng)人才的實踐能力；第三，教師隊伍層次不高，競聘機制不合理；第四，職業(yè)教育與普通教育雙軌發(fā)展，不利于職業(yè)教育的文化素質(zhì)水平的提高。

三、美國職業(yè)教育的成功對我國職業(yè)教育的啟示

（一）制度領域：政府增強對職業(yè)教育的投資和管理

職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的支持，這種支持既包括政策方面，又包括資金投入。同時，政府還要不斷加強對職業(yè)教育的管理。在政策方面，政府需要意識到職業(yè)教育是實體經(jīng)濟不斷發(fā)展的強勁動力，因此政府要專門制定有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策和法律，為職業(yè)教育發(fā)展提供政策上的便利。在政策上予以傾斜，在法律上予以保護，給以職業(yè)教育公平的社會地位。

同時政府要加大對職業(yè)教育的資金投入，規(guī)范職業(yè)教育的當前的運行機制實現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、高質(zhì)的發(fā)展。

（二）管理領域：實現(xiàn)校企合作，正確定位，多樣化發(fā)展

職業(yè)教育的發(fā)展必須與社會、市場發(fā)展相同步，要契合行業(yè)與企業(yè)對人才的需求。因此，我國職業(yè)院校必須加強與行會、企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)行會和企業(yè)的需要制定人才培養(yǎng)的標準。同時，學校要與企業(yè)合作，增加學生的實踐機會，在提升學生理論能力的同時培養(yǎng)學生的實際工作能力。

職業(yè)學校實現(xiàn)發(fā)展的前提就是對自我清楚的認識和正確的定位。目前，我國存在著一種不斷向著學術型學校邁進的趨勢，“專升本”的思想蔚然成風。這種思想的存在不利于職業(yè)院校的發(fā)展。職業(yè)學校的目的就是培養(yǎng)職業(yè)型、技能型人才，為國家經(jīng)濟建設和發(fā)展提供源源不斷的動力。因此，職業(yè)院校要明確自身的定位，實現(xiàn)特色發(fā)展，多樣化發(fā)展。

（三）教師管理領域：完善職業(yè)教育教師聘任制度，不斷完善教師培訓制度

師資是一個學校發(fā)展質(zhì)量好壞的重要前提，好的教師能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學生。因此，對于教師的管理主要包括以下兩方面內(nèi)容：第一，職業(yè)院校在聘任教師一定要有嚴格的標準和靈活的尺度。既要重視教師多方面的能力和“雙師型”的資格，又要以靈活多樣的方式多方面引入人才，不斷提升職業(yè)教育教師隊伍建設。

第二，職業(yè)院校要不斷完善教師的培訓制度。職業(yè)教師的進步與發(fā)展并不似一成不變的，需要不斷的進修和學習。因此，職業(yè)院校要注意教師的培訓，不斷增強教師的實力。

同時，必須注意的是，在提升職業(yè)教育教師標準的同時，要同時提升職業(yè)教育教師的社會地位、經(jīng)濟地位等。

（四）完善職業(yè)教育與普通教育相互銜接的教育體系

我國職業(yè)教育要逐漸打破職業(yè)教育與普通教育的界限，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的融合。

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