淺談高中歷史教學

閆海霞

摘 要：高中歷史教學中，有一些值得我們注意的問題，如備課、多媒體的使用、教師的語言 藝術和知識鞏固等。

關鍵詞：高中歷史教學 備課 多媒體 語言藝術 知識鞏固

作為一名從教三年有余的歷史教師，我在這幾年的教學過程中，總結出一些歷史教學中值得注意的問題，現列舉如下：

一、備課

俗話說備好課是備好課的前提，因此備課在教學環節中至關重要。如果把教學環節比作大樓，那么，備課就是地基。很多教師覺得備課時看多幾遍教材，列出知識提綱后就是備好課了，其實不然，備課需要注意以下幾點：首先，備課要充分，備課不僅要備教材，還要參考教參以及其他輔助資料，多找相關素材，如圖片、視頻和史料等。課堂教學離不開問題的設置，在備課時問題設置要精心。問題發問要有層次，哪些問題需要討論，哪些問題需要學生獨立完成等等。例如，在歷史必修三鄧小平理論這一目時，設置的問題可以用表格來概括即對比毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的異同，這樣學生就可以根據已學知識獨立完成問題。其次，備課時要注意考點，即將重難點明確好。這就要求教師在備課時需要做本課的相關練習，多掌握各個知識點的考察角度，在講課時對考點重點講解并做相關的練習。另外，備課時注意歷史與現實的結合。歷史學科與其他學科最大的區別就是沒有現實感，歷史無法復原，只能憑借我們已有知識進行拼接。作為學生來說，理解起歷史知識就更加有難度了。因此，在授課時教師要盡量將已有歷史知識與現實結合起來，讓學生能夠充分感知歷史。如，在講抗日戰爭時，可以讓學生觀看《亮劍》、《雪豹》等影視劇資料，讓學生更深刻體會到日軍的殘暴和中國軍民面對列強侵略的不屈精神。最后，備課還要備學生，根據所教班級學生程度的不同進行備課，程度較好的班級難度適當加深，程度不好的班級則以基礎知識為主。只有備好課，教師才會有自信站在三尺講臺上向學生傳授知識。

二、多媒體的使用

隨著科技和經濟的發展，多媒體成為教學的輔助手段。在這里強調多媒體是教學的輔助手段而不是主要手段。多媒體教學可以提供文字材料、圖片、音樂和視頻等，這就要求教師們在教學時不要主次顛倒，用各種花式的課件吸引學生卻沒有達到相應的教學目標。要利用多媒體輔助教學。教學的一個重要環節就是要突破重難點，教師語言敘述是有限的，這時，歷史課堂就可以借助多媒體來突破重難點，可以搜集相關史料或者是圖表，在教師的引導下來分析史料或完成表格，這樣重難點的突破就容易的多了。

三、語言藝術

一個人的人格魅力可以通過語言展現，教師也一樣。因此我們需要提升自己的語言魅力，首先，就筆者個人來說，自己一緊張語速就會非常快，這種語速造成的后果就是沒等學生反應過來就已經開始下一個問題了，一節課下來，把老師累的不行，學生也沒有學到多少知識。所以，在今后的教學過程中我會盡可能的將語速放緩，給學生充分反應和思考的時間。其次，聲調問題。有的老師講課讓人很愿意聽，而有的老師講課會讓學生昏昏欲睡。這個主要與教師講課的聲調有關，聲調很平沒有起伏，肯定就不能吸引學生的注意力了。反之，教師講課時聲調抑揚頓挫、鏗鏘有力，其語言也更富有感染力會因而會更加的吸引學生。目前為止，我都在努力改進自己一平不變的聲調，課堂上學生的課堂狀態也有所改善。最后，專業術語問題。歷史教學中不可忽視的是專業術語問題，本人在講課的過程中經常發現一些知識無法用術語表達出來而只能用普通的大白話說出來，整堂課沒有專業術語的烘托就顯得就沒有那么高大上了。因此，為改正這一缺點，師傅鼓勵我多看歷史參考書，注意書中是如何用語言表述知識點的，并將這些點背誦下來，并將這些知識逐漸內化成自己的東西，這樣在講課的過程中就不會出現詞不達意的情況了。

四、知識鞏固

學生接受知識需要一定的過程。歷史知識的鞏固可以通過背誦和練習兩個方面進行。歷史屬于記憶力較強的科目。因此對學生的記憶力的是不小的考驗。背誦分為課上和課下兩部分。教師要求學生在課堂上要注意對知識的理解，理解透徹后再記憶，對于重要的知識點，教師可以給學生兩三分鐘時間背誦。在課堂上盡可能的多記住知識點。課下背誦由學生自主完成，教師教會學生自主學習的方法，回顧課堂知識脈絡后再記憶細碎的知識點。教師可以給學生提供一些記憶知識的方法或是順口溜。如在講述新航路開辟這一目時，其主要線索，“一個中心，兩個方向，三個大洋，四個人物”即以“歐洲為中心，東西航行，地跨大西洋、太平洋、印度洋，人物有達伽馬、哥倫布、麥哲倫和迪亞士。”既可以便于學生記憶又可以調動學生積極性。教師需要檢查學生的背誦情況，對背誦好的學生可以進行適當鼓勵。另外一個鞏固知識點的方法就是練習。教師可在講完課后適當練幾道選擇題或是一道材料題，由于課上時間有限，當堂練習不宜過多。課下學生把相應的習題完成，強化知識點。

五、課改模式的探索

目前，學校正在積極推進課程改革。課堂倡導以學生為主體，教師為主導的原則。徹底改變以往教師一言堂或是滿堂灌的教學，讓學生學會自學，在課堂上真正的“動”起來。我們作為年輕教師，也是課改大潮中的重要一員。在歷史課堂中，教師可以根據學生初中已已有的歷史基礎進行改革。在探索歷史課改模式一定要注意以下幾點：首先，要充分調動學生的積極性，可以建立學習小組，每組選出組長，在組員的帶領下互幫互助，學生完成探究問題時給優秀小組獎勵。其次，課程改革側重以學生為主，但是教師的指導作用不可或缺，適當的給予點撥，起到畫龍點睛的作用，因此，課堂也不能過度的自由放任給學生。再次，教師在探索課改時，不要過分強調合作探究幾個歷史問題，在探究問題時要有清晰的知識脈絡，也就是我們常說的知識體系，否則在學生的腦海里只會存在一些瑣碎的知識點。最后，學生課堂上的學習包括獨立思考和合作探究兩部分，不能為調動學生的積極性每一個歷史問題都需要學生小組合作，個別問題也需要學生獨立思考完成。

以上是本人在歷史教學中遇到的問題以及相關的改進措施，在今后的歷史教學中，要備好課、正確使用多媒體、注重個人的語言魅力以及對知識進行鞏固并積極探索課程改革的新模式。