淺談初中政治學習興趣的培養

李沖

【摘 要】學習興趣的培養是政治課教學的一項重要內容，有了學習興趣，學生才能變被動學習為主動學習，才能真正實現新課標所提出的新目標。培養學生學習政治課的興趣，可以從生活、語言、情境、設疑等方面多管齊下來實施，從而最終實現思想政治課的學習目的。

【關鍵詞】學習興趣；思想政治；中學教學活動

美國著名心理學家皮亞杰指出，任何與治理相關的工作都離不開興趣。對學習最有利的因素便是學習對象的興趣。如何培養學習興趣，提高課堂效率，一直以來都是教育界關心的問題。而培養學生對政治學習的興趣，是具有巨大的現實意義的。當前，中學政治課堂上普遍以教師為主導，起主體作用。大部分時間都是教師在講，學生單純聽。這樣一來，學生的學習興趣就被扼殺，成績自然不理想。只有對教學方法加以合理運用，對政治教學中能激發學生興趣的因素進行挖掘，使得學生在快樂的情緒中進行政治學習，發展自身的能力，才能取得事半功倍的教學效果。

一、建立起良好的師生關系

中國教育心理學明確告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。因此，要激發學生學習政治課的興趣，調動他們學習政治課的積極性，建立良好的師生關系是必不可少的條件。無數事實證明，學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣。學生如果不喜歡這位老師，要想讓他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。同樣，一個被老師喜歡的學生常常是充滿信心、朝氣蓬勃、奮發向上的，學習成績也不斷提高。相反，一個被老師厭棄的學生，往往是自暴自棄、不求上進，成績也只會走下坡路，以致對這門功課完全失去興趣。可見，要培養學生的學習興趣，思想政治課教師必須在教學過程中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境，利用自己的職業優勢，建立起相互信任、尊重和共同進步的良好師生關系。

二、充分發揮學生的主體作用

今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學們的肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然地失去了對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，教師應力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課前五分鐘，由學生進行時事政治講演。課中要么留出時間讓學生自學；要么讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；要么可以由學生來充當教師進行課文講解；要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

三、利用媒體，激發學生的學習興趣

美國著名教育學者認為，“多媒體教育是各國21世紀教育的重要手段。”可見，利用多媒體教學手段構建充滿生命活力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重要舉措。隨著教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容、實現教學最優化創造了條件。現代化多媒體的發展已經能使“秀才不出門，便知天下事”成為現實。初中政治教學如果能充分利用現代傳媒的巨大傳播功能，無疑就像對學生打開了一扇扇知識的窗口，學生的學習視野就能大大拓展，那薄薄的教科書就會變得厚重起來。

四、恰當地運用幽默語言，集中學生的注意力

法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。”恰當地運用幽默語言，可以集中學生注意力，調節學生情緒，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，增強教學效果。幽默教學的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生，教師只要恰當運用，便可獲得良好的教學效果。

合理地使用語言能夠使課堂氣氛輕松活躍，通過語言藝術的絕妙發揮，可使學生在愉悅的課堂環境中獲得理論知識的理解和學習。有關學者研究發現，在學習過程中，學生的心理上會產生一種“興趣挪移效應”，即當學生對與學習對象有關聯的事物產生濃厚興趣的時候，他們會把這種既已產生的興趣保持下去，并對學習對象本身也會發生一種連帶興趣。教師在教學過程當中恰當地運用這種“興趣挪移效應”，就會使學生對理論知識的學習也產生一種心理上的興趣興奮點。因此，在政治課的教學過程中，注意運用語言的魅力，借助于這樣一種表達工具對學生的感染力，順勢把這種感染力注入政治課理論學習中，使學生在不知不覺中對政治理論產生興趣。

五、鼓勵學生大膽質疑，激發學生興趣

發現問題，提出問題。這是學好初中思想政治課的基本方法。對于學生提出的有獨到見解的問題，要給予肯定和重視，使其感覺到成果的喜悅。即使有的問題有失偏頗的立場觀點，也不能馬上否定，而是給予辯證的點評，這樣既保護了學生思維的主動性，又糾正了其錯誤的觀點；反之，教師動輒就批評指責，學生思維的“火花”就會泯滅，造成不敢想不敢說的局面，創新思維能力的培養也就無法進行了。只有發揚教學民主，突出學生主體地位，讓學生無拘無束地表達自己的思想，提出不同的觀點，大膽的進行思考、生疑，才能為創造性思維的培養提供適宜的土壤。生疑善問是培養學生創新思維能力的重要途徑。“學起于思，思源于疑”，生疑善問是激發思維的種子，是創造的動力，沒有生疑善問就沒有思考，熟悉就不會有發展，創新思維能力就無法形成。

總之，“興趣是最好的老師”，哪里有興趣，哪里就有記憶，哪里有興趣，哪里就有學習的動力。