小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

李雷

【摘 要】利用多媒體教學(xué)，不僅可擴(kuò)大課堂容量，豐富教學(xué)手段，改變教學(xué)模式，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了愉快、交流、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，能幫助學(xué)生理解力、掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法難以講清的重點(diǎn)，難點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生思維，綜合創(chuàng)造等能力。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單闡述了多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；求知欲；化靜為動(dòng)

教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，尋找小幫手勢在必行。多媒體就是一個(gè)不錯(cuò)的幫手。在教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體輔助，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效果等有著重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生以形象思維為主，缺乏抽象思維，難以掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此教師可以運(yùn)用多媒體組合優(yōu)化的作用，提供感性材料，吸引孩子們的眼球。多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；甚至可以把知識的學(xué)習(xí)帶入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。

二、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教師在教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”、“有趣味”、“能全面提高學(xué)生素質(zhì)”。小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作課件，用以優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)貙⑵浼右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在“相遇”問題中，“用速度和乘時(shí)間求路程和”比較抽象，學(xué)生難以接受，于是教師可以用多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時(shí)教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，由于應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較抽象，學(xué)生往往理不清頭緒，不知如何著手，利用電教投影的直觀表達(dá)，可以出示新舊例題對比，讓學(xué)生辨析出新舊兩例的本質(zhì)差異，從而發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行分析，最終解決問題，達(dá)到知識遷移的教學(xué)目的。小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的一個(gè)難點(diǎn)是如何正確理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。兒童的年齡小，生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差。因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用形象生動(dòng)的投影，為學(xué)生架設(shè)起一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。運(yùn)用投影手段講解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，可以把應(yīng)用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學(xué)生面前。另外投影片的抽拉和覆蓋，也可使學(xué)生的思維受到刺激，引起他們的有意注意，幫助他們正確理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的核心問題是如何掌握解題規(guī)律。應(yīng)用題教學(xué)讓學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系是前提，掌握解題規(guī)律是關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生只要掌握了解題規(guī)律這把鑰匙，就能打開各種問題的“鎖”。倍數(shù)應(yīng)用題中求1倍數(shù)的應(yīng)用題是初學(xué)者容易混淆并感到較難的問題。

為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這幾幅投影片進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生看投影，就可以分清關(guān)系。我首先在投影器的第一組的第一排放8個(gè)圓形紙片，第二排放三角形紙片的數(shù)量是圓片的2倍；第二組的第一排放16個(gè)圓片，是第二排三角形紙片的2倍。然后讓學(xué)生分別說出這兩組的第二排各放幾個(gè)三角形紙片，接著實(shí)際分析兩關(guān)鍵句：“紅花的朵數(shù)是黃花的3倍”、“紅皮球的個(gè)數(shù)是花皮球的4倍”。通過練習(xí)，分清1倍數(shù)和幾倍數(shù)。一方面學(xué)生可以通過看投影，總結(jié)出規(guī)律。通過實(shí)際分析、比較，學(xué)生能總結(jié)出以下規(guī)律：“倍數(shù)應(yīng)用題中先找到‘是這個(gè)字。‘是字前面是幾倍數(shù)，‘是字后面是一倍數(shù)。求幾倍數(shù)用乘法，求1倍數(shù)用除法。”另一方面，學(xué)生通過找關(guān)鍵，可以得到相應(yīng)補(bǔ)充。如以“男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍”這個(gè)關(guān)鍵句補(bǔ)充一個(gè)條件和一個(gè)問題，分別編一道乘法應(yīng)用題和一道除法應(yīng)用題。如果補(bǔ)上“女生有40人”“男生有多少人？”這道題就成為一道乘法應(yīng)用題；如果補(bǔ)上“男生有80人”“女生有多少人？”此題就成為一道除法應(yīng)用題。通過對先后編成的兩道應(yīng)用題進(jìn)行比較和分析可知：兩道應(yīng)用題條件相同，而解答方法卻不相同的原因是由于所編的兩道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同，因此解答方法就不同。前者是已知1倍數(shù)和倍數(shù)，要求幾倍數(shù)，用乘法計(jì)算的問題，后者是已知幾倍數(shù)和倍數(shù)，要求1倍數(shù)，用除法計(jì)算的問題。通過比較練習(xí)，學(xué)生掌握了“抓住關(guān)鍵句，分清1倍數(shù)和幾倍數(shù)，知1倍數(shù)求幾倍數(shù)用乘法，幾倍數(shù)求1倍數(shù)用除法”的解題規(guī)律。

總之，在教學(xué)中，我們要積極應(yīng)用多媒體這個(gè)幫手輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚(yáng)長避短，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有效落實(shí)新課程，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，讓數(shù)學(xué)課也多姿多彩。