如何提高英語對話教學的有效性

胡朝貴

【摘 要】英語是一門重要的交際語言，在教學過程中我們要聯系生活，創設服務于對話教學的情境性，統籌操練，體現英語對話教學的整體性，學以致用，重視英語對話教學的拓展性，讓學生在學習過程中真正體會到學習的樂趣，加強了語言的感知，突出了語用體驗，語言能力得到了有效訓練，使對話教學真正行之有效。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何做好英語對話教學。

【關鍵詞】小學英語；對話教學；情境創設；模擬

《小學英語課程標準》中明確指出：小學英語教學主要是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。在小學英語教材中，更多的語篇是以對話的形式呈現出來。教師在教學過程中，要注重以生活化的對話形式為學生創設情境，讓學生對英語產生興趣，進而融入到英語對話教學中，從而提高課堂英語教學的質量。

一、情境模擬，在表演中呈現對話

小學英語對話的呈現是一門學問，如何讓學生感知全新的語句的含義，根據小學生的年齡特點，感知對話必須要借助情境。

以人教版小學英語四年級上冊 Unit 7《 Whats the matter 》一課為例，這是一個全新的句型，教師通過手偶提問：“Whats the matter？”手捂肚子，并適時播放肚子“咕……咕……”叫的聲音，在學生充分體驗基礎上，出示：Im hungry.學生興趣盎然，有模有樣地跟隨表演，邊做邊說。緊接著，教師出示圖片：thirsty、tired、happy、ill等，結合動畫演示，組織學生進行對話練習。學生非常開心，個個興趣盎然，做出的動作惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。在模擬的情境中，調動學生多種感官參與，讓小學英語學習擺脫了聽、說、讀、寫的傳統模式，融入適合學生年齡特征的活動。這樣不但提高了學習對話的興趣，而且有助于理解對話。在此過程中，學生積極參與、深度參與、快樂參與，學習的效果可以預見。

二、情境重現，在扮演中操練對話

進入小學高年級，對話的回合增多，篇幅增加，學生的學習任務變重。有沒有既能幫助學生記憶，又能讓學生體會對話的運用價值的兩全其美之策呢？

以人教版小學英語五年級下冊 Unit 3 《Asking the way》一課為例，在學生理解、熟讀對話之后，教師可以安排分角色表演對話。根據課文情境，課件出示路線圖，并在教室里布置了模擬的交通標志。學生一看，立刻明白教師的意圖，爭先恐后地要求參加角色扮演。學生化身為對話中的任務，盡力模仿動作、語調……當遇到有學生忘記“臺詞”，下面的觀眾立刻進行提示。表演結束，再組織學生進行點評……在集體活動之后，再分組進行對話，從而做到人人參與，不讓一個掉隊。通過課文情境的重現，讓學生真切感知對話的實時情形，變機械背誦為親身體驗。角色扮演不僅提高了學生的對話興趣，更為重要的是讓學生體會到對話是語境，避免了課本對話和日常生活的脫節，幫助學生擺脫“啞巴英語”的困境。經過在重現情境中的復述，可以幫助學生提高記憶的效率，體會對話的實際價值。

三、情境創編，在飾演中運用對話

要提高小學生的英語交際能力，最關鍵的是要給他們提供英語對話和平臺。但是在日常生活中，學生說英語的機會是很少的，畢竟漢語是我們的母語，可以這樣說，當下的小學生，所學的英語都被鎖在學校大門里頭。我們也不能苛求家長為孩子創設英語對話的氛圍，畢竟這有些強人所難和不切實際。但如果因為上述的困難就將對話教學止步于教材，那我們的英語教學就大打折扣了。對學生而言，并不是缺少英語對話的素材，而是缺少交流的對象。為此，我們可以從學生生活中選取內容，引導學生創編情境，進行實際運用。

以人教版版小學英語五年級下冊 Unit 8《Birthdays》為例，這一課主要教學日期、序數詞和句型 Whens your birthday？其實與“生日”有關的話題是很多的，在課文教學結束之后，教師布置了學生以學習小組為單位，以Birthday 為話題進行對話創編，并在全班進行展示。學生幾乎沒有照搬本課對話的情節，而是結合自己生日的情形進行創編，并注意把學過的句型進行綜合運用，例如，在對話中使用了 How do you come to…？ What are you doing？ What do you like doing？等常用句型，飾演的角色更是生動活潑，因為學生有真切的生活體驗。

在創編對話的過程中，學生自覺重現所學的單詞和句型，進行二次加工和運用。更為重要的是，創編對話并不是僅僅落在紙上，教師給學生搭建舞臺，讓各個學習小組進行展示，最終實現的是英語口語交際這一訓練目的，從而真正達到學以致用的效果。

四、學以致用，重視英語對話教學的拓展性

教師在創設出真實的語境后，要讓學生基于文本并超越文本，開展語言的學習和實踐。例如，在牛津英語“The seasons”中，教師在對教學內容中涉及的四個季節的有關單詞與句型講解完后，給學生展示四季的圖片，讓學生通過觀察四季圖片并結合自己的生活實際，將自己喜歡的季節以及喜歡的原因表達出來，然后讓學生根據自己喜歡的季節設計季節卡片，可以是小詩，可以是chant，還可以是小散文。教師給出每個類型的model.學生們按照教師給出的模板，個個躍躍欲試，一首首充滿童趣的chant、一篇篇優美的小散文，在“Which season do you like best？“I like…” “Why？”“Because Its…”“Please listen…”的對話交流中完美的呈現出來。在對話教學中精心設計拓展性練習，在練習中開拓學生的思維，真正體現了課堂的高效。

情境是小學英語對話教學不可或缺的要素，它給英語學習提供了素材、搭建了平臺、注入了活力。學生在情境中學得輕松、學得快樂、學得深刻。