淺議小學語文課外閱讀

張躋

【摘 要】課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的不可或缺的部分。課外閱讀不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操。課外閱讀更有利于發(fā)揮學生閱讀自覺能動性。學生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當，閱讀能力肯定會大大加強，也會推動課內(nèi)閱讀教學質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課外閱讀；形成；世界觀

隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，讓學生多看書，看好書的形式越來越多。因為通過閱讀可以讓學生領(lǐng)會到文章的主旨，有助于語言的積累，鍛煉學生使用語言描繪事物，表情達意的能力，能提高學生的聽說讀寫能力。可以說，教師在提高課堂教學的同時，還應該注重對學生課外閱讀的思考，將兩者結(jié)合起來，取長補短，以達到更好的效果。

一、小學語文課外閱讀的重要作用

（一）課外閱讀能夠減輕學生的學習負擔和壓力

因為對于很多愛看書的學生來說，他們在課堂上學到的知識都可以在不同的書籍中找到，這樣就可以幫助學生在頭腦中將已有的概念弄明白，成為不可缺少的東西。如果課外書籍讀的越多，那么掌握知識就會越快，這樣課堂上教師講解的問題也可以非常容易明白，做家庭作業(yè)也有一定的幫助。可以說加強小學生課外閱讀可以減輕學生的學習負擔。

（二）課外閱讀能夠讓學生形成正確的世界觀

如果一個人在年輕時候沒有受到英雄人物的生活和戰(zhàn)爭方面的書籍影響，沒有被書中的英雄的精神感染，可以說他們就不會受到真正的教育。只有為學生創(chuàng)造交談，讓他們找到能為之振奮并終身難忘的書籍是相當重要的，它可以培養(yǎng)學生的意識，使之形成正確的價值觀和世界觀。

（三）課外閱讀可以開發(fā)學生的智力

一般來說，對于學習有困難的學生，他們領(lǐng)會、理解和記憶教材存在一定的困難，尤其當內(nèi)容形式多樣化，他們往往對一項學習還沒有理解，但是另一項內(nèi)容就忘了。在這種情況下，腦力勞動遇到的困難較多，就需要多閱讀各個方面的書籍，這樣對學習困難的學習有很大幫助，可以開發(fā)學生的智力，提高學習。

二、小學語文課外閱讀存在的誤區(qū)

（一）對課外閱讀的認識不夠明確

隨著新課程改革的推進，課外閱讀在小學語文教學中還是沒有進展，仍然只是星星點點，沒有系統(tǒng)的安排和考慮。究其原因可以知道，因為不少教師將課外閱讀看的沒有那么重要，甚至覺得課外閱讀更增加了學生的負擔，一天不讀就不受影響，可今天讀也可明天讀，選擇起來比較自由。但是這種教育教學觀念是不牢固，也是不正確的。

（二）教師對課外閱讀的指導不足

很多教師還是習慣讓學生學習課本知識，然后完成課后練習和作業(yè)，覺得這是正事。一旦學生看起課外書，就會感覺那是分外事，在看與學習無關(guān)的閑書。這種指導課外閱讀的方法是不可取的，甚至學生讀什么樣的課外書教師都不會過問，完全處于一種放任狀態(tài)。學生憑借自己的興趣看書，其意義和作用得不到明顯的體現(xiàn)。

（三）對課外閱讀的評價缺失

對課外閱讀的作用，教師都會有一定的意識，但是因為各種原因，大多數(shù)的課外閱讀都是一種形式，教師對課外閱讀的評價存在缺失，同時也存在相應的評價和檢查，這樣的激勵監(jiān)控機制也沒有。長期下去，就會讓學生失去對閱讀的興趣和積極性，對學習成績造成影響。

三、小學語文課外閱讀的指導對策

（一）重新認識閱讀，把握正確的目標

為了能讓學生重新認識閱讀，應該從幾個方面作出努力。首先，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，遵循閱讀規(guī)律，但是形式要變，鼓勵要多。教師可以根據(jù)題目猜測文章的內(nèi)容，根據(jù)首段猜測其他段落，還可以通過講故事，激情表演等方式進行閱讀，通過小游戲感受閱讀的其樂無窮。其次，教師還可以指導學生制定合理的閱讀計劃，并將其作為整個學習生活的部分。同時學校要能為學生提供充足的書籍，發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)勢和作用，從而有效地利用一切閱讀資源，為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間。再次，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生養(yǎng)成選一本書就要讀完的習慣。并且，還可以針對學生的生活情況，選擇讀書時間，有機會地讀書。這些習慣在學生的閱讀實踐中會逐漸形成，并且教師和家長要做好監(jiān)督，時常提醒。

（二）指導學生經(jīng)典閱讀，提高閱讀實效

首先，要精選讀物，讓學生享受經(jīng)典閱讀的快樂。教師可以依照學生學段的情況，推薦不同的書籍。由于學生的年齡、性格的不同，他們的閱讀興趣也會發(fā)生一定的變化。通常來說，小學低年級的學生喜歡童話和寓言。高年級的學生喜歡傳奇和驚險的小說。從生活的角度來講，和學生有密切關(guān)系的讀物包括指導學生培養(yǎng)良好的生活能力，還有幫助學生了解生活的讀物等，這些對學生的學習也有很大幫助。其次，在讀法上教師還可以作出指導，讓學生在閱讀經(jīng)典中學會閱讀。教給學生讀書的方法，還要教給學生記憶的方法。在課外閱讀指導中，要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，使學生在閱讀的同時，隨時記憶，寫隨感式筆記，這些筆記在學生閱讀時隨時都能進行。比如，在文章緊要處勾畫，在書的空白處寫上批注等。還可以寫摘錄式的筆記，這些筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞好句和精彩的片段摘錄下來，并在此基礎(chǔ)上進行歸類。

（三）對學生的課外閱讀實施多元化的評價

根據(jù)小學生的年齡特征，對于他們的課外閱讀效果絕對不能放手不管。因為為了保證學生的課外閱讀質(zhì)量，使學生能夠長期保持對課外閱讀的興趣，就要對學生的課外閱讀進行多元化的評價。比如，在賞析交流的過程中評價學生的行為，可以阻止學生開展賞析交流，這樣既可以檢驗學生的閱讀效果，還是一個共同提高的過程。讓學生賞析作品中的人物代表，學生會比較輕松地表達自己的讀書感受，從而獲得知識，陶冶情感。還可以在成果展覽中評價。通過成果展覽的形式展示學生的閱讀收獲，能讓學生體驗成功的快樂，保持讀書的熱情。比如，讓學生學會背書，寫讀后感，會背古詩等。還可以組織學生通過內(nèi)容表演或者配樂朗誦的形式來匯報自己的讀書情況、在這個過程中，既有教師的評價，也有學生之間的評價。

參考文獻：

[1]王聲雷.如何改進學生的課外閱讀習慣[J].科技創(chuàng)新，2010（1）.

[2]劉分.小學語文課外閱讀中存在的問題[J].中小學生雜志，2010.