如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

趙金頂

【摘 要】興趣是一張高揚(yáng)的風(fēng)帆，它是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，能推動(dòng)人去探求新知識(shí)，發(fā)展新能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為課堂主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；以人為本；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。再好的方法不如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是克服一切障礙的神兵利器，是解決所有困難的靈丹妙藥。那么，怎么樣才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)不成熟的看法供大家參考：

一、結(jié)合圖畫(huà)，引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課本上，特別是低年級(jí)的教材中常常會(huì)伴有一些優(yōu)美的圖畫(huà)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容。這些圖畫(huà)與課文內(nèi)容有非常密切的關(guān)系，有的還是文章的重點(diǎn)部分。所以，我們要很好地利用這些圖畫(huà)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的仔細(xì)觀察，圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的意思，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，我在講授《海濱小城》這篇課文時(shí)，作者運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和迷人的景色描寫(xiě)給大家介紹了海濱小城的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生展示了課堂掛圖，讓學(xué)生在視覺(jué)上對(duì)美麗的色彩斑斕的海濱景色和玲瓏精致的小城有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再結(jié)合圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察小城的布局，然后讓學(xué)生仔細(xì)地朗讀課文找出對(duì)小城描寫(xiě)的段落，結(jié)合圖畫(huà)對(duì)照學(xué)習(xí)，從中體會(huì)海濱小城的魅力。這種教學(xué)方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生仿佛親自來(lái)到小城一般，有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在美麗的海濱小城里體驗(yàn)、徘徊、流連忘返，情不自禁地就會(huì)發(fā)出一聲贊嘆： “海濱小城真美啊！”葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：圖畫(huà)不僅可以說(shuō)明文字，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。要想讓學(xué)生真正理解課文的含義，作者的思想，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

例如，在教學(xué)《峨眉道上》這篇文章時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)鋪路人的艱辛，體現(xiàn)艱辛可以從山道的高、陡、窄等方面來(lái)寫(xiě)。我在講這節(jié)課時(shí)先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象山道的樣子，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式把山道畫(huà)出來(lái)，同桌之間還可以相互交流合作，這樣，圖文對(duì)照的教學(xué)形式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)峨眉山道的印象，在此基礎(chǔ)上，再給學(xué)生講授鋪路人是怎么背著一塊塊石頭將這么高、這么陡、這么窄的山道鋪出來(lái)的，至此，鋪路人的艱辛就不言而喻了。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教材中的很多文章都非常感人，如果簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)幾個(gè)生字詞，段落分析，篇章教學(xué)，是不能將文章所要表達(dá)的內(nèi)涵真正講授出來(lái)的，學(xué)生的理解也是片面的。要想讓學(xué)生把握文章內(nèi)涵就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的感情在環(huán)境中受到激發(fā)，使學(xué)生的心靈得到共鳴，使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

比如，《月光曲》教學(xué)中，我首先將貝多芬的《月光曲》播放給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們對(duì)《月光曲》有個(gè)初步的了解，然后播放月光從海面緩緩升起的視頻，讓學(xué)生體會(huì)月夜照耀下的海面是多么的美麗。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在我創(chuàng)設(shè)的情境下陶醉了。接著，我用感人的語(yǔ)調(diào)講述著《月光曲》的來(lái)歷。學(xué)生們聽(tīng)后都對(duì)盲姑娘的不幸遭遇感到同情，也對(duì)貝多芬的行為表示肯定。在我創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣一下子濃厚了很多。

三、學(xué)會(huì)巧設(shè)疑難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在講授知識(shí)性很強(qiáng)的文章時(shí)，教師不能一味地光講，這樣學(xué)生聽(tīng)著沒(méi)有意思。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就要學(xué)會(huì)巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，進(jìn)而解釋疑問(wèn)，再設(shè)疑問(wèn)。學(xué)生就是這樣在不斷的思考中學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)求知。

比如，講授《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：蝙蝠和雷達(dá)有聯(lián)系嗎？激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。接著，我讓學(xué)生看《十萬(wàn)個(gè)為什么》，從中獲取知識(shí)。講授時(shí)，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀完課文后，回答“蝙蝠是怎么樣飛行的？它和雷達(dá)之間有哪些相同點(diǎn)？”由于學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，這些問(wèn)題就不難回答了。通過(guò)這種方法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，一節(jié)課講完后，學(xué)生們不僅知道了蝙蝠可以用嘴不斷地發(fā)出超聲波，當(dāng)這些超聲波遇到前面有障礙物時(shí)就會(huì)被反射回來(lái)，傳入它的耳朵里，從而輕易地躲過(guò)障礙物，以此來(lái)辨別方向，雷達(dá)就是根據(jù)這一原理發(fā)明的。而且學(xué)生們還知道了很多發(fā)明都是根據(jù)動(dòng)物的特性研究出來(lái)的。

四、通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教材中相當(dāng)一部分課文（如寓言、傳說(shuō)、神話等）故事性強(qiáng)，感染力大，適合少年兒童口味，深受學(xué)生的歡迎。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，我在教學(xué)這類型的課文時(shí)，運(yùn)用了課文劇表演的方法，以演助學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我讓學(xué)生先自學(xué)課文，準(zhǔn)備有關(guān)資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象潛能，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生如何扮演課文中的角色。通過(guò)課文劇的編排和表演，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得投入，把《西門(mén)豹》一課中西門(mén)豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊言，如何教育人們相信科學(xué)這一過(guò)程栩栩如生地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)課文劇表演，使學(xué)生在演的過(guò)程中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體現(xiàn)了西門(mén)豹的聰明才智和科學(xué)頭腦，更訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體表演能力。所以在我的教學(xué)探索中，課文劇起了很大的作用，它是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文環(huán)境，駕御課堂的好方法。

結(jié) 語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。要想讓學(xué)生的主體地位真正得到實(shí)現(xiàn)就要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，努力挖掘?qū)W生的求知欲望，由學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地探索知識(shí)方面去轉(zhuǎn)變。由厭學(xué)向樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)化是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的根本目的和唯一途徑。