淺談如何布置小學語文課外作業

彭定群

【摘要】課外作業是小學語文教學的重要組成部分，是課堂作業的延伸，怎樣才能有效利用課外作業促進小學語文教學，是當前語文教師必須面對和解決的問題。本文闡述了巧妙布置小學語文課外作業，提升學生語文素養的具體方法。

【關鍵詞】小學語文；課外作業；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在當前的小學語文教學中，課外作業的成功與否，直接影響學生語文學習的有效性和質量，因此，必須強化語文課外作業的有效利用，才能實現知識傳授、智慧培養和情感交流的綜合兼顧。語文素養的形成，必要的課堂教學和課堂作業外，課外作業也是有力的補充。其重要性的凸顯，成為教師鉆研的課題之一。

一、課外作業的布置要具備全冊觀和單元觀

新學期開始，教師就要認真解讀全冊教學目標和單元教學目標，這樣在布置課外作業時就會有的放矢，就會更好地以全冊教學目標為導向，逐步完成單元教學目標。在全冊教學目標為導向中，就必須讓學生持之以恒，養成習慣。如在第三冊的課外作業布置中，第一學段是字詞，于是，就把認識450個字，會寫350個字的全冊目標放在重中之重，讓學生課外通過查字典、查閱資料等方式讀準字音并擴詞來進行課前預習。課后通過抄寫、聽寫、寫話來鞏固。長此以往，習慣成自然，教師在字詞方面就可以節約出時間來進行其他方面的教學。在完成單元目標的教學中，教師先要熟悉單元教學內容，在剛上這一單元的時候就構思出本單元的全部課外作業。例如在第五冊第二單元的教學中，教師要明白本單元有一個重要的目標就是通過一件事寫一個熟悉的人。寫作，這也是全冊目標的重點。剛上這一單元，就可以結合課文里的描寫布置相關的課外作業，或讓學生描寫熟悉人的面貌，或觀察他的語言和動作，或直接描寫他做的某一件事情，或總結一個人的特點。在這個總的過程中教師要強調觀察一個熟悉的人。這樣，上完本單元進行作文教學時，教師就可以指導學生根據收集的素材進行思維樹結構安排，學生就會寫出有血有肉的作文來。教師常以全冊觀和單元觀來引導學生，學生就會養成從大處著眼，小處著手的思維習慣。

二、課外作業內容的選擇要體現工具性和人文性

工具性的體現就是課外作業的布置要為學生交際服務的。何為交際，就是傳遞信息，交流思想。而語文學科來說，就是通過語言這一載體來實現的。交際，就是要求學生要言之有物，而這個“物”課內肯定是有限的，主要是通過課外積累、延伸、內化和運用。每一冊教材都安排了兩次綜合性學習，教師一般都放在課外來完成。在綜合性學習過程中，學生通過調查訪問就培養了社會交際能力，通過上網或閱讀課外書報就培養了分析整理能力。人文性的體現就是課外作業的布置要結合中華五千年傳統文化。很多經驗豐富的教師在學生第一學段就要求學生背《三字經》《千字文》，后讀《弟子規》《唐詩三百首》等以及各年級需要讀的課外讀物，都相繼的推薦和安排。這些要求對城里的學生來說很容易，對于鄉村的孩子就要艱難些。但是，新課標的要求是第一學段課外閱讀量五萬字，第二學段是四十萬字，第三學段是一百萬字。這些要求都是有內涵和深意的，我們要結合傳統文化通過課外作業努力完成。另外，每一個傳統節日，都是學生課外學習傳統文化的最好契機。了解每一個傳統節日的由來，是怎么慶祝的，自己的體驗和感悟。讓學生從小就有文化的底蘊，更懂得了如何運用語言文化去交際。

三、課外作業的形式有一定的彈性和開放性

課外作業的布置要有彈性，就是要充分地給學生時間和空間，讓學生輕松地享受課外作業帶來的樂趣。如果時間規定太緊，學生就會抄襲，或者依樣畫葫蘆，更不會到廣闊的空間去感知，去創新。如果這一單元是學習動物方面的課文，作文也就是描寫一種動物，教師就可以要求學生在兩周內（剛好本單元學完）有計劃地觀察自己喜歡的一種動物。用觀察日記的形式記錄到什么地方觀察的，動物的外形是什么，生活習性怎么樣，對人類有什么貢獻，自己有什么啟發等。如果是寫植物，則時間可能更長，空間更廣闊，因為有的學生要親自去播種、施肥、拔草、收獲。同時，課外作業的形式還要具備開放性，就是讓學生不拘一格，可能是獨自完成，可能與小組或家長合作探究完成。在環境調查報告的綜合性學習中，這種開放性的課外作業形式體現得很明顯。環境調查報告記錄的方式也是開放性的，可以繪畫，可以圖文結合，可以填調查表，可以寫調查報告，還可以寫倡議書等。課外作業形式的放開讓學生有更大的自主性，更能體現學生個性的發展。

四、課外作業的評價一定要形成性和終結性相結合

形成性評價就是在課外作業某一階段學習任務過程的評估和判斷，終結性評價則是這一階段學習結束時的評價。二者相互聯系，共同作用。形成性評價重在思路和方法的引導。特別是在第一、二學段，學生的思維是零星的，片段式的，做了這樣忘了那樣。教師在指導時要求學生建立思維樹的概念，過程中悉心指導缺少的方面，并有意識地補充完整。如果過程評價指導得好，終結性評價就自然過渡，稍加指點而已。這兩方面的評價要注重學生情感和價值觀的體現。這樣的評價在學生的綜合性學習和某一階段的觀察日記體現更為明顯。學生更需要得到肯定，所以評價的方式可以活潑多樣，可以畫笑臉、戴花，也可以評星級、對話框。在評價的過程中，師生建立起平等、民主、對話的關系。

總之，語文教學，任重而道遠。在教學實踐中，我們立足課內，放眼課外，把握全冊，整合單元，注重課外作業內容的選擇，形式的多樣，正確的評價，才能鍛煉學生的語文能力，提高學生的語文素養。

參考文獻

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（編輯：陳岑）