試論小學語文課堂導語設計技巧

劉忠明

【摘要】在小學語文課堂教學中，課堂導語已經成為其重要環節，它關系著到整個教學活動的開展和教學質量的高低。所以本文就將對小學語文課堂如何設計導語進行分析，來保證課堂教學的效率。

【關鍵詞】小學語文；導語設計；技巧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一個好的導語設計不僅能吸引學生學習的注意力，同時還能喚起學生們的學習興趣，將學生一點點引入學習中去。但是，在小學語文課堂教學中，依然還有許多教師受到教學任務繁重的影響，對導語設計沒有起到足夠的重要，選取開門見山的方式來直奔主題，從而導致學生在學習中缺乏一個平穩的心里過渡。所以，語文教師需要精心設計課堂導語，以激發出學生的求知欲和學習興趣，調動學生學習的積極性，為下面教學做好鋪墊。

一、小學語文課堂教學導語設計的注意事項

（一）概括性

在小學語文課堂教學中，課堂導語并不屬于正式的教學，它只是起到了引導或者點撥的作用。教師在設計課堂導語時不可內容過多或者時間過久，更不能對其內容只是進行泛泛而談，要抓住教學重點，做到一針見血，讓學生在聽完導語內容后，對將要學習的內容有了初步了解。

（二）趣味性

因為小學階段學生都具有強烈的好奇心，因此，教師在設計課堂導語時，要花費一定心思，設計出具有趣味的導語內容，來激發出學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性。

（三）生活性

在設計課堂導語時，教師應盡量從學生的實際生活出發，讓課堂導語更加貼近學生的日常生活，讓每個學生都可以清晰導語內容，從而增加學習信心。相反，如果導語內容太過于陌生，學生也就無法全面了解，也就無法對導語內容產生興趣。

二、小學語文課堂教學導語設計技巧

（一）故事導入

愛聽故事是孩子們的天性，在實際教學中，教師就可以充分利用學生這一天性，將教學內容適當地進行延伸，以一個簡單的小故事來將學生帶引到課文學習中去。

例如在學習《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學生在了解抗日戰爭中出現的英雄任務事跡的同時，進一步體會其教師在正式講課前英勇頑強、不怕犧牲的精神，教師可以這樣設計課文導入：同學們都應該知道，中國在經歷八年的抗日戰爭后取得了勝利，其中有許許多多的抗日英雄，今天老師就有一個故事想要講給同學們聽，故事的內容是這樣的：“在抗日戰爭取得勝利后的今天，在我國解放軍的一個連隊里，依然保留著這樣的一個傳統，每天早上點名的時候，連長會喊馬寶玉、振林、宋學義、胡德利、胡福才，此時隊伍里一片肅靜，沒有一個人回答，直到連長喊道第六個人的名字才有人回應，同學們知道這是為什么嗎？”這時，學生的好奇心被激發出來，紛紛搖頭，教師接著再說：“是因為這個英雄連隊的前五名戰士就是在抗日戰爭犧牲的英雄，他們用自己的生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇，而這就是著名的狼牙山五壯士的故事。今天就讓我們跟隨作者一起進入那硝煙彌漫的戰場。”通過故事導入，一下子便將滿腔熱情的學生引入課文中去。

（二）疑問導入

在小學階段，學生往往具有很強的好奇心，教師就可以根據學生的心理特征，在語文課堂教學導語設計時，設置出一些疑問來促進學生可以更好地進行主動思考。對于導語的設計，教師要充分結合課程以及學生心理的特點，巧妙的設計疑問性的導語，而問題的設計難度也要掌握適中，調動學生的思維能力。

例如在學習《一個小村莊的故事》時，教師就可以根據文章題目來向學生提出問題：同學們，你們覺得在這個小村莊里面發生了什么樣的故事呢？問題提問之后，學生們就會開動自己的腦經，發揮出自己的想象能力，并對課文內容以及答案產生了濃厚的欲望，此時，教師就可以更好的引導學生進行將要學習的課文中去。再或者在學習《螳螂捕蟬》時，教師在正式傳授前可以向學生提出這樣的問題：同學們都知道嗎？在昆蟲界，螳螂是一個警惕性極高的動物，可是為什么它在關鍵時刻沒有發現身后的黃雀呢？而黃雀又是怎么確保自身安全的情況下捕捉螳螂的呢？教師先不需要給出答案，而是留一些時間讓學生進行思考，這樣才能引導學生帶著問題進入文章的學習中去，讓學生做到一邊思考一邊學習。

（三）情境導入

教師在對新課導語設計時，要精心創設情境，醞釀氛圍，讓學生可以在情境中可以觸景生情，激發出學習的情趣，以愉悅的情感步入課文的意境，以最佳的學習心理去獲取知識。

例如在學習《鄉村的傍晚》一文時，作者主要描繪的就是鄉村傍晚的美景，教師就可以結合教學內容，根據鄉村傍晚時間的推移，設計投影片。在講課開始前，教師先投射投影片，再加上配樂朗讀，讓學生分別看到這樣的畫面：夕陽快要西沉時染紅了半邊天，夕陽西沉時露出的半個臉，以及夕陽完全西沉后的景象。而學生耳邊聽到的是：孩子們嬉笑玩耍的聲音，大人們閑聊的聲音，牧童的柳笛聲以及牛人的哞哞聲等，聲像同步，為學生們展示了一幅幅心曠神怡的景色。這種將抽象的文字轉變為優美的畫境，不僅給學生的視覺和聽覺帶來了極大的享受，還激發出學生的滿懷情趣，讓學生深刻體會到散文語言文字的優美，進而全心全意投入文章的學習中去。

三、總結

總而言之，課堂導語設計不僅是一門教學藝術，更是一種教學機智的運作，是教師教學能力的綜合體現。教師在設計過程中，采取多元化的設計技巧，讓學生可以通過導入，對學習內容產生興趣，迅速地進入最佳的學習狀態中去，以便學生可以最快、最好的掌握所學知識，為日后學習打下良好基礎。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）