以生為本，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

沙樂(lè)

【摘要】隨著新課改的持續(xù)深入實(shí)施，教育理念、教學(xué)觀念及手段等都發(fā)生較大改變，新課改提出的以生為本的理念摒棄了以往以教師為中心的教學(xué)觀，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對(duì)構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效率而言至關(guān)重要。下面圍繞以生為本的理念，探究提出若干構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施，希望能為課堂教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；以生為本；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科，語(yǔ)文能力在學(xué)生的終生發(fā)展中有重要作用，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教師們不懈的追求。在全面實(shí)施新課改的背景下，積極踐行以生為本的理念對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。

一、尊重學(xué)生，巧妙化解消極學(xué)情

在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生往往因經(jīng)驗(yàn)不足或缺乏閱歷而造成認(rèn)識(shí)偏差，甚至出現(xiàn)價(jià)值觀、知識(shí)性等錯(cuò)誤。面對(duì)這些在課堂教學(xué)中偶發(fā)的情況，教師應(yīng)泰然處之、躍然面對(duì)，有效組織生本對(duì)話(huà)，充分尊重學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，并巧妙點(diǎn)撥，化解學(xué)生的消極學(xué)情，有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，當(dāng)教師在講解《母親的恩情》時(shí)，課堂上就出現(xiàn)了一個(gè)異樣的聲音：孟郊的做法不對(duì)，他應(yīng)該多留在家里陪一陪正在慢慢老去的母親，而不是自己一個(gè)人去外面求學(xué)，讓自己的母親日夜擔(dān)心。此時(shí)教師可這樣處理：是的，當(dāng)母親慢慢老去的時(shí)候，多陪一陪母親是更好的，但大家再仔細(xì)讀一讀課文，母親雖然舍不得兒子遠(yuǎn)去，但她希望自己的兒子能學(xué)有所成，要做一個(gè)有用的人。通過(guò)再一次默讀，學(xué)生們與文本進(jìn)行第二次無(wú)聲的對(duì)話(huà)，都認(rèn)為孟郊應(yīng)盡快學(xué)成歸去，在滿(mǎn)足母親希望的同時(shí)盡可能讓母親少一些擔(dān)心和牽掛。在該教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生發(fā)出的不和諧聲音并沒(méi)有當(dāng)頭一棒、一語(yǔ)否決，更沒(méi)有不管不顧、棄之一邊，而是組織師生、生生、文本之間的對(duì)話(huà)向著更深的層次發(fā)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、發(fā)展情感，提高學(xué)習(xí)效果。

二、積極拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式是多樣性的，教師應(yīng)通過(guò)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會(huì)等渠道積極拓展學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)形式，喚醒學(xué)生深入思考未來(lái)的意識(shí)。教師可通過(guò)在課堂上組織一些游戲、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)吸引學(xué)生參與課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

例如，當(dāng)在講解《狼和鹿》一課時(shí)，教師就可先組織學(xué)生做一個(gè)游戲，請(qǐng)四組學(xué)生分別擔(dān)任狼、鹿、森林、人類(lèi)的角色，接著教師喊到誰(shuí)，那一組學(xué)生就要即刻站起來(lái)，比一比哪一組的反應(yīng)更快。隨著教師打亂順序喊狼、森林、人類(lèi)、鹿，學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎。接下來(lái)，教師增加游戲的難度，先說(shuō)出一個(gè)詞，讓學(xué)生自己判斷該詞是形容哪一種角色的，并按照自己的理解站起來(lái)。教師依次喊出可恨的、貪婪的、智慧的、可憐的、美麗的、可愛(ài)的等形容詞，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地根據(jù)自己的觀點(diǎn)站起來(lái)或蹲下，不僅提高了語(yǔ)言理解能力，還更深入地了解了課文，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，從而懂得一般的自然規(guī)律，不僅活躍了課堂氣氛，還大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，發(fā)揮自身的主體作用，并融動(dòng)腦、動(dòng)手為一體，綜合能力得到有效的提升。

三、聯(lián)系生活，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

知識(shí)源自生活又服務(wù)生活，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生更加關(guān)注生活，尤其是閱讀教學(xué)，它與生活是相輔相成的，聯(lián)系生活是以生為本理念下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終歸宿。通過(guò)聯(lián)系生活，學(xué)生能再現(xiàn)課文中的生活情景，讓學(xué)生積累更多生活經(jīng)驗(yàn)，從而加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生按照此文結(jié)合自家周?chē)娘L(fēng)景進(jìn)行習(xí)作，還可讓學(xué)生自主觀察，廣泛收集資料，促使學(xué)生把課文內(nèi)化成自己的習(xí)作素材，與此同時(shí)，學(xué)生利用觀察家的四周秀麗風(fēng)光的機(jī)會(huì)還可提高自身的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)于生活，促使他們深刻體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文，從而自覺(jué)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，借助生活更有效、更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

四、習(xí)得表達(dá)，提高語(yǔ)文實(shí)踐效果

新課改指出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重學(xué)生過(guò)程和方法、知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。由此可見(jiàn)，實(shí)踐是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的最高境界，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文教材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建以生為本的、實(shí)踐性強(qiáng)的高效語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文實(shí)踐效果。

例如，當(dāng)教師在講解《高爾基和他的兒子》中的寫(xiě)信教子段落時(shí)，信的內(nèi)容被省略號(hào)代替了，教師就可有機(jī)結(jié)合課文讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，猜測(cè)一下高爾基可能對(duì)自己的兒子說(shuō)了什么，并在小組間、班級(jí)內(nèi)溝通、交流，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)一下發(fā)言學(xué)生所表達(dá)的高爾基告知兒子的話(huà)是否與無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基的思想、為人吻合。這樣的課堂構(gòu)建方式不但讓語(yǔ)文課堂變得更加開(kāi)放、活潑，還能恰到好處地補(bǔ)白課文，在學(xué)生心中激起層層漣漪。另外，教師還可針對(duì)該問(wèn)題開(kāi)展小小解說(shuō)員的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)解說(shuō)的形式描述高爾基寫(xiě)給兒子的信，促使學(xué)生把內(nèi)化課文語(yǔ)言寓于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高效課堂始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，這并非一朝一夕就可以完成，需要語(yǔ)文教師立足教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐以生為本的教育教學(xué)理念，采取各種各樣的措施提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在尊重與互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永信.以生為本，動(dòng)態(tài)生成——小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)高效課堂[J].華夏教師，2015（8）.

[2]孫火麗.以生為本，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂——淺談閱讀教學(xué)中如何做到以生為本[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（14）.

（編輯：龍賢東）