新課程背景下高中實驗教學優化策略

賈春

摘 要：在新課程改革的背景下，有效的物理實驗教學不僅能激發學生的物理學習興趣，降低物理學習難度，提高學生課堂的參與程度，學生也在動手實驗的過程中，提升了自身的操作、觀察、分析等能力，教師引導學生在實驗和思考的過程中發散思維，最終實現學生的全面發展。本文緊緊圍繞“新課改下的物理實驗教學”這一主題，對物理實驗教學現狀進行分析，在此基礎上提出了相應的物理實驗教學方法。

關鍵詞：新課程;高中物理;實驗教學;優化策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.062

高中物理是一門自然學科，其知識具有極強的復雜性、抽象性，學生在學習的過程中，面臨著較大的難度。因此，在具體的高中物理教學中，單純對學生進行理論知識教學，很難滿足新課程改革下的物理教學目標。因此，在新課程改革背景下，教師必須明確實驗教學的地位，并在此基礎上改進傳統教學手段，使學生在多樣化的物理實驗探究學習中，喚醒內在的學習欲望，深化物理理論知識，最終實現物理實驗教學有效性。面對高中物理的新課程改革，教師必須要對實驗教學形成一個科學的、全面的認識，并緊緊圍繞物理核心素養的要求，更新和優化具體的教學手段，借助豐富多樣的物理實驗教學模式，提升物理實驗教學的有效性。

一、高中物理實驗教學的地位分析

在具體的高中物理教學中，物理實驗尤為重要。首先，它有助于喚起學生的物理學習興趣。在具體的物理實驗中，學生在豐富的實驗教學模式下，積極主動參與到實驗學習中，使學生在實驗過程中體會到成功的樂趣，進而全面激發學生的物理學習興趣;其次，在物理實驗教學中，物理知識、物理原理等抽象內容被直觀、形象地呈現在學生面前，有效降低了物理知識的學習難度，提升了課堂教學質量;最后，加強學生物理實驗教學，有助于促進學生思維和能力的培養。在新課程改革的背景下，教師在開展高中物理教學時，不僅要關注物理知識教學，還要借助物理實驗教學，提升學生的動手、觀察和分析問題、解決問題的能力，最終促使學生在實驗中實現自身的全面發展。同時，其有助于實現新課標的要求。通過物理實驗教學，學生在物理實驗探究過程中激發了思維的發展，學生在學習中逐漸提升了自身的創新能力;另外，學生在親身感受物理實驗的具體操作中逐漸形成科學的態度、思維等，真正實現了核心素養下的教學要求[1]。

二、高中物理實驗教學現狀分析

高中物理實驗教學的效果直接決定了高中物理課堂教學質量。但是在當前高中物理實驗教學中，受到多種因素的影響，依然存在諸多問題：

（一）重視程度不夠

教師對物理實驗教學的重視情況，直接決定了教師的教學態度、教學行為等。但是在當前的物理實驗教學中，教師受到傳統教學理念的束縛，基本上都是以物理知識作為教學重點，片面重視物理理論知識教學，認為物理實驗教學可有可無。在這一觀念下，物理實驗教學時間越來越短，有的教師甚至犧牲物理實驗教學時間，而放到物理作業上。長此以往，高中物理實驗教學就會進入一種惡性循環中，致使學生逐漸喪失物理學習興趣。

（二）實驗內容設計不夠合理

在新課程改革背景下，教師在開展物理實驗教學的時候，必須要對實驗的內容進行科學、合理地設計，進而提升物理實驗教學的有效性。就當前的物理實驗教學來說，教師在開展教學之前缺乏科學設計，沿用傳統的實驗方案進行教學。如此一來，陳舊、落后的實驗教學設計，嚴重制約了學生實驗技能和物理思維能力的培養[2]。

（三）學生參與實驗的機會比較少

教師在開展實驗教學的時候，由于對其重視程度不夠，留給學生的實驗時間和參與機會非常少;還有一部分教師在開展實驗教學的時候，只注意成績優秀學生的參與，忽視了其他學生的實驗參與;還有部分教師在開展物理實驗教學時，受到多種外界因素的制約，基本上都是采用演示的方式進行實驗教學，學生親手參與的機會非常少。

（四）實驗教學方法陳舊

實驗教學的手段和方法是影響實驗教學效果的重要因素之一，直接決定了物理實驗的課堂教學質量。但是在傳統的物理實驗教學中，教師基本上都是沿用傳統的老教案、教學手段和模式，嚴重制約了高中物理實驗教學質量[3]。

三、新課程背景下，高中實驗教學優化策略分析

（一）改革教學理念，重視實驗教學

在核心素養背景下，物理實驗的重要性逐漸凸顯出來，是提升物理教學質量，培養學生物理核心素養的關鍵途徑。因此，在優化物理實驗教學的時候，必須要立足于當前的物理教學觀念，從思想上改變和優化落后的實驗教學理念。一方面，教師應充分認識到物理實驗的重要性，將其作為課堂教學的重要目標。同時，為了物理實驗教學的順利開展，還必須給其提供必要的硬件保障：增加物理實驗的資金投入，給教學提供良好的硬件條件;另一方面，在開展物理實驗教學的時候，還必須遵循“生本理念”，逐漸改變傳統的物理實驗教學模式，結合學生的實際情況、物理實驗教學內容，引導學生積極主動參與到豐富多元的物理實驗教學中，促使學生在物理實驗中不斷提升自身的綜合素養[4]。

（二）精心設計實驗教學模式

在以往的實驗教學模式下，受到傳統實驗教學模式、教學實驗時間少等外部因素的制約，教師基本上都是按照教材上的實驗內容、實驗步驟，按部就班地給學生進行演示。如此一來，學生很難感受到物理實驗的樂趣，甚至部分學生還會產生厭煩的情緒，根本無法達到實驗教學的目的。因此，在優化物理實驗教學的時候，應逐漸改變傳統的演示實驗教學模式，對整個物理實驗教學內容進行精心設計，使其更好地滿足學生的物理實驗學習需求，促使學生積極主動參與到物理實驗中，提升學生的實驗能力。