淺談新課改下高中英語課的高效導入

陳昕

【摘 要】基于新課改的理念，作為一次成功的課堂導入，基本上要符合以下三個要求：趣味性，針對性，新奇性。導入是課堂教學的開始環節，一節課導入的效果直接影響到整節課的效率。本文試圖在新課改的理念指導下，從利用文中插圖、各種教學媒體，到以學生為中心、教師為主導，來介紹不同的導入方法，以期得到良好的課堂效果。

【關鍵詞】導入；英語課；學生；興趣；新課改

導入是教學過程中最基本、最重要的一個環節。我們深知，作為課堂教學的第一個環節，導入的設計和操作直接影響課堂教學的效果。有效的課堂導入環節通常具有三種功能：一是激活已知，也就是激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考；二是掃清障礙，例如詞匯方面的障礙；三是激發興趣，把學生的注意力從課外吸引至課內，盡快轉入上課的狀態。

一堂課如果導入得當，就能直接引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松，課堂活動順利進行，從而提高課堂效率。因此，我們應運用多種導入方法，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課做好鋪墊。

一、利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入

北師大版高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對文中的插圖的描述、問答和教師言簡意賅的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，并使其產生對課文信息了解的愿望，為以下教學鋪平了道路。

例如：高中第一冊（上）第一單元Lifestyles第1課（A perfect day）的圖片，可作如下導入：

T： Just have a look at the pictures. Can you use the key words to describe the different lifestyles？

S1： I can see a business woman. I think she is busy. The life is exciting.maybe its boring.

S2： I can see a shepherd. He is free. Maybe he is lazy. Sometimes its dangerous. But I like this kind of life.

S3：T：You talked about different lifestyles. Now lets see this two kinds of lifestyles.

See picture1.what is he doing？

Ss： He is watching TV.

T： What do you think of his life？

Ss： relaxing...

T： See picture 2.see the clock. Whats the time？

Ss： its 10 oclock.

T： What about his life？

Ss.：...

二、電教媒體導入法

隨著經濟的日益發展和科學的進步，各種教學設施漸漸完善。電視機、電腦等多煤體相繼進入課堂，我們應充分利用這些現代化教學資源，使其服務于教學。恰當地運用它們可以刺激學生的視聽能力，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。這樣直觀的課堂導入有時要比言語描述更為清晰明了。

（1）直觀導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、幻燈片、錄音、錄像等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，例如在上北師大版高中英語第二模塊第5單元第1課（Performance）時，教師可事先找一些Alanis有關的音樂會現場的錄像或VCD片段，通過多媒體放映，讓學生感受到音樂會的現場，并運用與音樂回有關的相關詞匯，如燈光，特技等，從而更好地理解課文。

（2）視聽導入法。教師可根據課文的需要，可直接讓學生欣賞的關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。

（3）背景知識導入法。教師可事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片，以關鍵詞出現或以圖片形式展示。在上（Beijing Opera）時，教師可以通過圖片介紹京劇服裝，四大角色，樂器等為切入口讓學生了解京劇的相關背景知識。為聽力做好鋪墊，降低難度。

三、通過師生問答導入教學過程

教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；課文題目進行討論，直接破題導入；還可以通過重要的語言點進行導入。

（1）懸念設置法。在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測、去聯想，從而最大限度地調動學生的學習積極性，使其注意力高度集中.

（2）溫故知新導入法。溫故知新法符合人的認知規律。其中的"故"可以是剛剛學過的知識，也可以是較長時間以前學過的知識。如講解名詞性從句時，可以由復習賓語從句入手進一步講解表語從句、主語從句和同位語從句，由于有賓語從句的有關知識做鋪墊，學生很容易理解其他名詞性從句的概念和用法。

（3）破題導入。由于英語課文的體裁多種多樣，許多內容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。

（4）語言點導入。教師可根據課中主要語言點，進行設計導入，把枯燥的語言點變成有趣的導入，使學生易于接受。

四、以學生的討論，言談等作為導入

充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話（Free-talk）和討論作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。

（1）隨意交談導入法（Free-talk）。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。

（2）集體討論法。這個方法指的是教師與學生圍繞某個精心設計的話題進行討論，讓學生適度了解話題的內容，從而逐步引入新課的話題，為新課的教學輔平道路。如The future of cyberspace，教師可以讓學生討論因特網的利弊，為了解課文內容做準備，并為了解說明文體做好鋪墊。

五、結束語

高中英語課程基本理念中強調：重視共同基礎，構建發展平臺；提供多種選擇，適應個性需求；優化學習方式，提高自主學習能力；關注學生情感，提高人文素養；完善評價體系，促進學生發展。

從這五個基本理念可以不難看出：雖然新課下英語課堂教學的導入多種多樣，但對不同題材的語言材料，對不同年齡段的學生，應采用與之相適應的導入方法。其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生重塑自信（reassurance），覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。

因此，課堂導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學；它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。

參考文獻：

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