探究在中職計算機教學中微課的應用

李建國

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，中職院校的計算機課程也已普及，然而中職計算機教學仍然面臨著諸多的難題。微課的引入能夠很大程度上幫助教師和學生提高課堂教學質量，達到更好的教學效果。

【關鍵詞】中職；計算機教學；微課；應用

教育部全國高校教育網絡培訓中心對微課下的定義是：微課，是以10～20分鐘視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它將課程中的重點、難點、易錯點通過多媒體手段展現出來。傳統的計算機理論課教學主要是采取教師講學生聽的形式，這種授課方式的效率往往比較低。采用多種多媒體手段制作而成的、短小、精悍的微課，打破了傳統的教學模式，豐富了課堂的教學形式。而且由于一個微課往往只針對某一知識點進行分析講解，因此它具有極強的目的性，這種極強的目的性可以大大提高教學的效率。隨著信息技術的不斷發展，中職院校的計算機課程也已普及，然而中職計算機教學仍然面臨著諸多的難題，微課的引入能夠很大程度上幫助教師和學生提高課堂教學質量，達到更好的教學效果。

一、中職計算機網絡技術教學的現狀

筆者發現學生初學計算機時大多數抱著較強的求知欲和好奇心，但隨著學習難度的增加，許多學生逐漸喪失了興趣。究其原因，有以下三點。一是學生基礎薄弱，學習缺乏目標和動力。二是專業課程學習難度較大，學生產生畏懼心理。在日常教學中，筆者發現，很多學生當初選擇計算機專業都是認為計算機學習簡單，只要坐在電腦前點點鼠標、敲敲鍵盤就可以輕松完成。剛接觸專業基礎課程時他們還能湊合適應，但隨著二維動畫、三維動畫、影視后期合成等專業課的逐漸增加，學習強度和難度不斷加大，學生產生了畏難心理，影響了學習質量和效果。三是教師教學方法和手段單一，難以調動學生學習興趣。

二、靈活運用微課，提高學生的學習興趣

微課的時長設計一般要求為10～20分鐘，這個時間對于課下在線觀看學習是比較合適的，但是如果把微課作品拿到課堂上來，這個時間就顯得過長，需要做相應的調整。目前中職計算機專業的課程多采用任務教學法，即通過一個小實例串聯教材中1-2個知識點，如果將實例中的這1-2知識點完全融入5～8分鐘的微課，時間顯然不夠，筆者建議，教師可以在微課中僅展示完整的實例效果，然后分析講解其中一個相對簡單的知識點，最后以對第二個知識點設置懸念的方式結束微課，以類似倒敘的方式在剩余的近40分鐘的課堂時間內，將剩余的知識點進行詳細的講解。這樣應用微課看似破壞了微課的完整性，但是對于課堂上使用的微課是完全可行的，因為以簡短的視頻再配以文字、聲音等多媒體元素的微課形式為課程開端，不僅可以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，設置的懸念還可以啟發學生思考，使他們自覺地進入到之后課程的學習過程中去，體現“以學生為主”的教育理念。

為了促進中職計算機的教學工作，把微課應用到中職計算機教學之中，不僅可以增加學生學習的興趣，還能將學生學習興趣和教學課程有效地結合起來，同時，還充分的發揮微課教學的作用，更好地建立教學體系結構相互適應的教學模式，有效的完善當前的教育理念在當前新形勢教育的大環境下，首先需要明確中職的教育工作是以學生為主導思想為核心的，所以需要將微課的教學內容和學生的學習興趣結合一起，在進行教學目標制定之前，需要依據學生的興趣為基礎，這樣可以充分發揮學生的思想意識和學習態度，同時更加有效地達到教學目的。對于當前的教育發展形勢，中職計算機的教學模式需要進行全面的創新，首先中職計算機教師需要重視將微課的教學理念，其次需要結合學生的學習興趣，提高學生的積極性，最后需要中職計算機教師和學生一起努力將中職計算機教學的創新工作做好。將微課教學的特點充分地發揮出來，使得學生更好的掌握計算機基礎知識和實踐能力。例如，教師在進行辦公軟件應用的教學時，可以把Office辦公軟件的運用方式，通過建立電子表格的方法，利用電子表格的編輯的方式，將辦公軟件的重點更好的展現在學生眼前。教師在計算機課程的研究中，教師可以結合學生的學習特點，充分發揮中職計算機教學的特色，在教師進行計算機授課時，老師可以依據學生喜歡的插圖功能，可以對圖片色彩、大小進行編輯，可以加強課程教學特色，同時能將課程的設計可以更加生動靈活。

三、掌握微課的設計和制作過程

微課雖小，但也是“課”，需要精心設計才能被學生接受和認可，教師在設計微課時應注意幾點。

微課的選題要新穎，切入主題要快，盡量選擇平時教學中的重點、難點和易錯點。例如在《Flash動畫設計》這門課程中，教師可以選取學生普遍認為的難點如遮罩動畫、引導層動畫等來進行微課設計，選取這樣的主題便于學生課后反復觀看后，加深對難點的理解，達到化難為易的目的。既然是課，就要有教學目標，即學生通過觀看這個微課可以學會什么，達到什么樣的目標。因此，設計微課時教師要熟悉教材，根據課標的要求以及學生的認知情況，合理的組織撰寫腳本。微課的時間只有短短幾分鐘，要讓學生在這短的時間內產生興趣并且牢牢記住，教學手段與模式的創新顯得尤為重要，因此教師在設計微課時一定要仔細探索符合學生心理的教法與學法。

微課的制作并非深不可測，每個教師都可以充分利用自己手邊現有的工具制作一個既簡單又實用的微課視頻。一般來說微課的制作工具主要有照相機、攝像機、PPT、耳麥、錄屏軟件、計算機、音視頻編輯軟件等，教師可根據教學內容的需要選取適合的工具。例如，講解計算機網絡組裝的教師可以使用攝像機來拍攝實物組裝的內容再通過非編軟件進行后期處理；講解photoshop某一菜單工具的使用時可以采用錄屏軟件來操作，錄制完成后還需要進行后期合成處理，剪掉模糊或冗余的視頻片段，加上標題或標注用語，需要時還可以添加背景音樂，視頻處理好之后就可以打包輸出運用于教學中了。

四、利用微信建立微課網絡平臺

首先是微課平臺的問題，目前中職教育沒有完善的微課資源平臺，也不具備相應的硬件設施，所以，作為中職院校的教師，我們可以充分利用微信這個工具建立自己的小型微課資源平臺，教師申請一個微信公共號，將自己錄制的微課資源放在這個微信公眾號上，并將學生添加進入這個公眾號。這樣，周末放假期間，學生就可以根據自身學習情況，通過手機利用家里或外界的免費無線網絡資源來觀看微課，學習鞏固相關知識點，既方便又實用。其次，微課的內容要有所區分。中職計算機課程注重任務教學，要求學生每一次課（2節理論加4節實習）制作出某一特定的效果。微課強調“內容為王，形式為輔”，以視頻微課的利用為例，筆者建議，對于一個相對復雜的知識點，課堂上的微課視頻可以展示出完整的效果，課下使用的微課則為融入了操作步驟的完整過程，便于課下復習。這樣，課上課下相結合的微課，組成一個完整的教學系統，便于學生自定步調，自選時間和地點反復觀看學習。再次，目前諸多大學已經實行雙學位制度，允許學生自學本專業以外的課程，只要通過考試拿到相應的學分，就可以取得兩個學位證書，中職院校還沒有實行這個制度，但也確實存在學生進入學校一段時間后，便產生了學習其它專業知識的念頭，由于制度和硬件條件的限制，這個需求目前還無法得到很好的滿足。如果中職院校的教師能夠建立自己的微課資源平臺，并允許所有愿意學習這些知識的學生加入這個微信公眾號，就可以達到知識分享的目的，這種分享知識的方法可以節省大量的人力、物力和財力，更關鍵的是有助于擴大學生的知識面，為其就業增加知識砝碼。另外，上課期間，學生請假的情況時有發生，這些微課資源可以供缺課的同學課下自學，幫助他們及時補上落下的課程，還可以減輕授課教師加班輔導的負擔。