淺議高中歷史課堂教學

龐惠

隨著歷史學科教育理論的深入研究，特別是高考改革力度的加大，高中階段的歷史教學，如何跟上這種形勢，努力提高教學質量，已成為人們普遍關注的熱點課題。為了改變歷史教學滯后的被動局面，我認為高中階段的歷史教學應著重抓好如下五個環節：

一、狠抓基礎，正確處理識記與其他能力的關系。

歷史是一門知識性較強的科學。教與學的優劣，首先取 決于對歷史知識的識記。沒有記憶就沒有知識，而知識又是能力的載體。沒有牢固的基礎知識，就談不上有運 用知識的能力，更談不上通過設計新情境，用唯物史觀分析歷史問題，揭示其本質。以鴉片戰爭為例，如果沒 有記住鴉片戰爭發生的時間、地點、主要經過以及《南京條約》、《五口通商章程》和《虎門條約》，就無法 弄清中英這場戰爭為什么發生在19世紀40年代而不發生在30年代或50年代，它對中英兩國社會的發展 產生了怎樣不同的影響，滿清王朝的失敗為什么具有歷史的必然。以記憶促進思維，以思維帶動記憶，二者是 辯證的統一，均不可偏廢。為此，我們要下功夫抓好打基礎的工作，特別是從初中、高一、二年級起就要抓緊 、抓扎實，這是教好、學好、考好的第一要素。

二、指導學生進行有效預習

為了使預習有效，制作預習案是必要的。預習案是學生預習的依據，讓學生在預習的基礎上完成。教師在設計預習案時，針對性要強。預習思考題的設置應圍繞教學目標，具有一定的方向性。教師在設置預習思考題時一定要把握好“度”這個問題，要難易適中。同時，要關注學生思維的層次性，也就是說思考題的設置要由淺入深地展開，盡可能地符合學生的思維過程。學生通過預習，填寫“主干知識梳理”空白部分，找出教材中對自己而言的重難點，回答“思維拓展”，完成部分“自我測評”題。同時提出自己的疑問，以待課堂解決。做到這些，課堂學習才會目標明確，效果顯著，實現高效歷史課堂。

三、把握精髓

在歷史教學中有一個教給學生如何把握某些歷史問題的核心和精髓問題。只要把握了這個金鑰匙 ，其他問題就迎刃而解了。如：講述中國古代農民起義和農民戰爭這一專題，主要把握?。恨r民階級不是先進 生產方式的代表者，具有狹隘、保守、自私和分散性，無法克服自身在思想上、政治上、組織上的弱點。這種 階級局限性，決定了他們具有偉大的革命潛力，卻不能提出高遠的社會理想，不能夠以自己的名義代表自己的 利益。誠如列寧所說，在歷史上，有過暫時的勞動者專政，卻不曾有過鞏固的勞動者政權。中國古代單純的農 民戰爭，其結局不是被封建統治者所鎮壓，就是像劉邦、朱元璋領導的斗爭那樣，成為改朝換代的工具。

四、指導學生自主、合作和探究性學習

新課程倡導自主、合作和探究式學習，這也是構建高效歷史課堂的中心環節。首先，教師要給學生提供一個寬松的課堂環境，充分尊重學生人格，多鼓勵少指責，對學生要一視同仁，不歧視差生，構建開放式的課堂。每個學生都是教學資源，學生可以暢所欲言，發表自己的見解。其次，教師要進行及時有效的指導。指導學生預習將要學習的內容，完成預學案，教師進行檢查并適當點撥。合作學習可以是小組內部合作、小組之間合作，也可以是師生之間合作。問題探究可以是教師提供的問題，也可以是學生在學習過程中產生的疑問。第三，要激發學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師。學生在自主探索或者討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導學生思考，不斷激發學生的學習興趣。同時教師要指導學生學會分析歷史圖片、歷史地圖、文字史料等的方法，掌握高中歷史常識和歷史發展規律。

五、注重歷史理論和歷史概念

在歷史教學過程中注重歷史理論的教學，不是做純 哲學、政治的理論闡述，諸如什么是生產力及其要素，什么是經濟基礎和上層建筑及其相互關系等。

首先，在于用唯物史觀的理論觀點，分析歷史現象，解釋歷史事件，評價歷史人物。例如，結合史實評價秦始皇這個歷 史人物。教學中在列數有關秦始皇的活動和事實后，就要運用“奴隸們創造歷史，還是英雄們創造歷史”，“ 歷史是人民創造的”，個人在歷史發展過程中由于不能擺脫歷史條件的制約和必然規律的支配，只能起著加速 或延緩歷史進程的作用等觀點，從理論的高度進行分析，進而做出科學正確的評價。那么如何評價秦始皇？即 他是封建地主階段的杰出代表，積極進行統一戰爭，先后滅掉六國，結束了長期以來諸侯割據的混戰局面，創建了統一的中央集權制封建國家。他推行的郡縣制，統一度量衡、貨幣和文字，修筑長城，北御匈奴，南征百 越，鞏固了封建國家的統一，有利于社會經濟文化的發展。但他統治殘暴，焚書坑儒，賦役繁重，刑罰嚴酷， 激化了社會的階級矛盾，導致了秦朝的衰亡。

其次，在教學活動中要注意運用辯證法及歷史唯物論對歷史問題，進行多角度、立體式的分析，引導學生 把握住歷史現象形成的因素、發生的原因、事件的性質、對社會發展產生的影響和歷史作用，以及與之相關的 歷史現象的最本質的聯系。如對黨的遵義會議就可以從政治、軍事、思想、領導集體及個人作用等多角度總結 歷史經驗，闡述其重大的歷史意義。

在歷史教學中包含的愛國主義、革命傳統、社會發展規律的教育，要樹立正確的理想、信念、人生觀和價值觀。只有我們掌握正確的教學方法，調整教學過程中不合理問題，提高教學質量的目的是一定會達到的。