高中英語課堂教學效率提升的有效途徑

刑海燕

【摘要】在高中英語新課程改課的不斷發展和推動下，高中英語的課堂教學存在著一系列的不足之處，這些不足嚴重影響著新課改理念的實施，為此，教師要采取積極的教學措施不斷促進高中英語課堂教學質量的提升。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 效率提升 有效突進

隨著社會的不斷發展和完善，人們在滿足自我經濟需求的同時，也在不斷地實現著自身對于其他精神層面的追求和境界的提升的目標。在高中英語的學習中如何更好地體現人文化的教學方式和教學理念，實現促進高中英語課堂教學質量提高的教學目的，成為當下英語教師應當予以關注，并及時進行解決的問題。在新的教學形式下，要想提升高中英語的課堂教學效率，就要站在新的教學理念的角度上來觀察和體會不同的教學背景下的教學情況，從而更加有針對性地改善當前的教學現狀，為構建高效的教學課堂提供良性的發展契機。具體來講，教師要想構建高效的教學課堂可以從以下幾個方面入手，加以解決。

首先，在高中英語的課堂教學中，教師要做好備課這一教學環節。受到傳統的教學模式和教學思維的影響，很多教師對于備課這一教學環節的注重度不高，在這種情況下很多教師只是簡單的備課或者是從網上進行教案的模擬甚至是直接抄襲的方式進行備課，更糟糕的是一些教師直接省略備課環節。一些教師認為教學可以憑借他們多年來積累的教學經驗進行即可，但是在實際的教學中，在當下改革傳統教學方式、推進新的教學模式和教學理念的情況下，教師教學中的傳統因素已經不適應當下教學的需要，面臨著改革的挑戰，并且教師常年積累的傳統經驗也應當在新的形勢下獲得不斷地更新和發展。為此，高中英語教師應當認真學習新課程改革的相關知識和內容，發展新課改的教學理念，同時，教師還需要密切關注與高中英語教科書相關的知識內容，并根據新設立的考試大綱的要求，進行新的教學設計的安排和構建。

具體來講，教師要想上好高中英語課程除了做好備課理念和備課態度的更新之外，還需要進一步落實備課環節的具體內容。具體來講，教師主要備教材、備學生、備教學方法，在備教材方面，教師需要細致的分析教學的重點和難點，并以此來制定合適的學習計劃，不斷地明確學生的學習目標。同時，教師在備學生的時候也需要深入了解學生的發展狀態，包括學生的學習基本情況、當前的學習水平、學生的日常學習狀態、學生的課堂參與情況以及學生的日常人際交往情況等，教師只有在深入分析和了解學生的具體情況之后，才能夠設置合適的教學流程，規定合適的教學方法。在備教學方法這一方面，教師的方法設置需要進一步體現教學方法的多樣化和現代化的特征，比如在具體的教學中，教師可以采用情景教學法，將學生在生活情境的創設中，實現對英語知識的學習和深入理解認識。再比如，教師還可以采取問答的方式，激發學生記憶能力的提高和加深。

其次，在高中英語的課堂教學中，教師還可以利用多媒體的教學方式來促進教學效果的提升。多媒體技術是一種融合了聲音、圖像、動畫、色彩等多方面因素的教學技能，也是一種能夠調節課堂氛圍，帶動學生學習興趣的教學技能，在這一教學技能的幫助和輔導下，教師的教學能夠實現教學效果的最大化。比如在學習英語單詞的時候，教師會對英語詞匯相關的教學知識進行進一步的拓展和延伸，這樣學生就需要對教師的講解進行筆記識記。但在很多情況下，有很多教師的單詞講解都是口頭進行的，只有在對個別詞匯的講解中，遇到難以書寫的單詞時才會進行板書書寫。這種教學方式有可能會產生遺漏的問題，即那些對英語單詞不熟悉的學生容易在課堂中跟不上教師的講課節奏，從而對英語詞匯的學習產生厭倦的情緒，長時間下來，學生還有可能逃避對英語知識的學習。

多媒體技術的出現和應用能夠有效地的改善課堂教學效率。具體來講，多媒體技術可以通過課件展示的方式，將知識系統條理的展示給學生，給學生創造一種形象直觀的學習環境和學習氛圍。在對單詞的講解時，教師通過課件進行直觀展示，學生可以對照課件進行筆記整理，這樣就不會出現學生聽講跟不上，或者是單詞會寫而寫錯、漏寫的情況。總而言之，多媒體技術的使用對學生的學習起到積極的促進作用。

再次，在高中英語的課堂教學中，教師也可以通過采取小組合作教學的方式帶動學生的學習積極性。在傳統的高中英語教學中，教師的教學一般采用“教師講，學生聽”的教學方式，在這種教學方式的影響下，學生的學習也往往停留在一般的聽講階段，學生將教師看作“傳道授業解惑”的教學者的形象，長時間下來就會形成對教師的依賴感，甚至是依附感，長期的依賴于教師就會影響學生的自主學習能力，學生長時間不動腦思考，就會造成學習懶惰的不良問題。在這種情況下，教師就需要采取積極的措施來激發學生的動腦能力，激發學生的學習創造能力。

小組合作的方式不僅可以促進學生之間的交流與合作，同時，也可以進一步改善學生學習懶散的狀況。教師通過增加小組之間的競賽機制的方式，將進一步促進學生學習積極性的提高，促進學生的學習自主能力的提高。比如在背單詞的時候，教師可按照小組成員進行挑戰背誦的方式來促進學生學習積極性的提高。總之，競爭意識的激發，將有助于學生學習效果的提升。

最后，在高中英語的課堂教學中，教師需要做好課后反思這一總結性的一步。課后教學反思是提高教師教學完整性的關鍵步驟，也是促進教師教學質量提高的重要前提和依據。在高中英語的教學中，教師通過回顧上一堂課的教學情況來區分教學優缺點，對缺點進行規避，并把優點當作優秀的教學經驗，以便能夠應用到其他的教學課堂之上。比如教師在教學英語單詞的時候，在教學過程中采用生活情境教學的方式，能夠有效激發學生的學習興趣。為此，教師就可以將創設生活化教學情境的教學方式作為一種成功的教學經驗，并在今后的單詞教學中加以應用。同時，很多同學對于教師的口語講解存在疑惑，這樣教師就需要調整語速，必要的時候進行板書書寫，方便學生對英語單詞進行正確的認識和運用。

總之，在高中英語的課堂教學中，教師要采取多樣化的教學方式，才能夠實現課堂教學質量的提升以及教學水平的提高，最終實現學生學習效果的提升。從長遠的角度來講，在當前新課程改革的背景下，教師的一系列措施也將促進高中英語整體教學水平的提升。