評價(jià)學(xué)生時(shí)語文教師應(yīng)重視的幾點(diǎn)

巴哈爾故麗·艾力

【摘要】談到對學(xué)生的評價(jià)，人們會很容易聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)，人們總是那么注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，注重對結(jié)果的評價(jià)。新課程改革對評價(jià)制度提出了新建議評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，提高綜合素質(zhì)，注重全面發(fā)展的評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信信念。因此每位語文老師在教學(xué)過程評價(jià)學(xué)生是應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程的考查、評價(jià)方法要多角度、多元化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生評價(jià) 語文教學(xué) 評價(jià)方法

小學(xué)階段的學(xué)生是處在一個(gè)過關(guān)階段即少年過關(guān)階段，這個(gè)時(shí)期他們隨著年齡越大開始越來越單獨(dú)，社會觀，世界觀也開始改變，他們需要多一點(diǎn)關(guān)愛，鼓勵。若對他們評價(jià)不公平，就影響他們的人生觀，所以我們每位教師特別是語文老師在教學(xué)過程的評價(jià)過程特別重視全面，公平評價(jià)。

談到對學(xué)生的評價(jià)，人們會很容易聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)，新課程改革對評價(jià)制度提出了新建議評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，提高綜合素質(zhì)，注重全面發(fā)展的評價(jià)。

那么，什么樣的評價(jià)方法才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

1. 對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查 ，現(xiàn)行評價(jià)指標(biāo)過于關(guān)注考試成績，不論學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)有多么差，能力有多么欠缺，如果他能在考試時(shí)偶然考得高分，大家則普遍認(rèn)為他有進(jìn)步，是個(gè)可塑之材。其實(shí)他在學(xué)習(xí)中真正獲得了多少知識，培養(yǎng)了多少能力，都被忽略了。這就導(dǎo)致了學(xué)生不重視平時(shí)知識的積累與能力的培養(yǎng)，只期望在復(fù)習(xí)階段努力一搏，甚至在考試時(shí)不惜作弊。因此，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力，重視收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。還要將平時(shí)的評價(jià)和期末的評價(jià)結(jié)合起來，客觀全面地測出學(xué)生的語文水平。有些學(xué)生就其考試成績而言，并不是優(yōu)秀的，但他們實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力很強(qiáng)，具有很大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣的學(xué)生我們更應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)，而不是拿最終的分?jǐn)?shù)來衡量。增加對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，有利于發(fā)揮學(xué)生解決問題的創(chuàng)造性，有利于教師實(shí)施針對性教學(xué)，有利于幫助學(xué)生樹立自信心，有效的促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

2.學(xué)生的評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)在的學(xué)校評價(jià)制度過于強(qiáng)調(diào)根據(jù)成績區(qū)別與選拔，以致于學(xué)生的能力、智力和習(xí)慣等重要素質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，要從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評價(jià)，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。對學(xué)生的智力因素（如觀察能力、記憶能力、想象能力和思維能力等）和非智力因素（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等），以及在學(xué)習(xí)過程中獲得的思想品德、審美等方面的素質(zhì)進(jìn)行全面、綜合性的評價(jià)，注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的努力程度，引導(dǎo)學(xué)生全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平，找到繼續(xù)發(fā)展的動力和方向。

3.評價(jià)方法要多角度、多元化

以往的評價(jià)方法單調(diào)，評價(jià)技術(shù)落后，過于重視筆試測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績，對其他考查方式和素質(zhì)性評價(jià)方法不夠重視，而且只強(qiáng)調(diào)智力測試，忽略了其他能力的測試，不能真實(shí)測出學(xué)生的實(shí)際水平。每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)，我們不能用一種簡單的評價(jià)方式給學(xué)生下定論，甚至以此判斷學(xué)生的好與環(huán)。我們應(yīng)該多角度地去發(fā)現(xiàn)，去挖掘?qū)W生的潛能，為社會培養(yǎng)有用人才。因此，評價(jià)方法應(yīng)靈活多樣。如記錄學(xué)生最好的作業(yè)、最滿意的寫作、平時(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)生的有趣故事、克服過學(xué)習(xí)困難、加強(qiáng)自我評價(jià)，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會，讓他們用自己好的表現(xiàn)方式看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)不足清楚今后的努力方向，彌補(bǔ)自己的短處，在今后學(xué)習(xí)過長中完善自己。教師評價(jià)應(yīng)鼓勵性的語言進(jìn)行 ?評價(jià)激勵學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展.