注重心理品質(zhì) 促進(jìn)自主發(fā)展

節(jié)茂厚

“學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，教師成了教材和教案的奴隸”是傳統(tǒng)教學(xué)歷程中愈演愈烈的結(jié)局，“死的”教案牽制著“活的”教師和學(xué)生，培養(yǎng)出來的新人已不適應(yīng)時(shí)代要求。隨著課改的深入，作為語文教師，已不能滿足于教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和一般能力，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識。因此，必須從高一層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、潛力開發(fā)和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標(biāo)，重新構(gòu)建新的語文課堂教學(xué)觀。

一、信心——學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基石

葉瀾教授指出：“如果只把教育當(dāng)作知識的識記和技能技巧熟練的過程，那么教育將類似于‘訓(xùn)獸。”這一論斷一針見血地道出了傳統(tǒng)教育的最大弊病。從一定意義上說，教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。要讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，信心，是撐起生命力量的風(fēng)帆。因此讓各種不同能力水平的學(xué)生都有信心在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的啟動器。

教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過尊重、信任和自我激勵來提高學(xué)生自覺能動性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維擦出創(chuàng)造性火花時(shí)，給以充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思考障礙時(shí)，切莫挫傷他們的自尊心，應(yīng)因勢利導(dǎo)，用話語溫暖他們，用情感感化他們。要讓學(xué)生有更多的自信，讓班級充滿人文氣息，讓學(xué)生的精神脈搏與教師一起跳動。

我在日常的教育教學(xué)中，利用班主任的優(yōu)勢，首先是在班級管理中創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生參與班級管理，尊重他們的意見，充分體現(xiàn)他們的主人翁意識。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展目標(biāo)，處于跳一跳就能達(dá)到的高度。而課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，體現(xiàn)自身價(jià)值。從而更有效地樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的潛力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、動機(jī)——學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動器

動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主探索需要一種內(nèi)在的激勵力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。

布魯姆認(rèn)為：有效的教學(xué)，始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)。預(yù)習(xí)使學(xué)生課前就明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一上課就可以變被動聽課為主動的參與教學(xué)活動。因此，每次上課前，我都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，要求他們自學(xué)生字新詞，并將重點(diǎn)內(nèi)容及一時(shí)難以理解的內(nèi)容用鉛筆做上記號，邊讀邊思考。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題讓他們思考。或者讓他們自己在預(yù)習(xí)時(shí)提出問題自己加以解答。新課教學(xué)前及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，完成好的予以表揚(yáng)鼓勵，完成較差的督促其及時(shí)改進(jìn)。記得在教《生命的壯歌》時(shí)有位學(xué)生告訴我，他預(yù)習(xí)時(shí)碰到一個(gè)生字“效”，就去查字典，知道了它的讀音；為了弄懂課文中“有效”這個(gè)詞的意思，他再次查了字典，懂得“很有用、很有效果”就是有效的意思；最后聯(lián)系上下文弄清楚了者句話的意思是“年輕羚羊在老羚羊的背上蹬了一下后，安全地跳到了懸崖邊”。通過預(yù)習(xí)，他不僅懂得了“效”的讀音和意思，而且還懂得“效”可以組成“效益、功效、成效、失效、行之有效”等許多詞語。當(dāng)他在課堂上流利地述說自己預(yù)習(xí)的成果時(shí)，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，他嘗到了成功的喜悅。更重要的是：從此以后，他自主學(xué)習(xí)的積極性更加高漲了。他的能力也進(jìn)一步得到提高。

三、興趣——學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑

教育家皮亞杰說過：“兒童是個(gè)有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”語文課要以學(xué)生為主體，以知識性、自主性、探究性、創(chuàng)造性為主要特征的課程，要使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和滿足的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。但少年兒童的興趣有一個(gè)發(fā)展的過程，在興趣發(fā)展的初級階段，學(xué)生容易被奇異的現(xiàn)象和新穎的事物所吸引，一時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這時(shí)的興趣帶有直觀性、暫時(shí)性，往往是短暫的、不穩(wěn)定的。要使學(xué)生的興趣向深入發(fā)展，我們就必須根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，努力調(diào)動其積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生的興趣走向穩(wěn)定。對此，語文課應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，努力做到貼近學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容生動有趣，形式靈活多樣，即次次課堂有新內(nèi)容、新花樣，使學(xué)生百學(xué)不厭。每篇課文，由內(nèi)容決定形式，力求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

我在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，以“假想旅游”的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生欣賞祖國美麗風(fēng)光的同時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，并根據(jù)課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞，在課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生帶領(lǐng)幾名“游客”游覽九寨溝。學(xué)生在活動中，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，而且對課文內(nèi)容也潛移默化的掌握了。又如《公儀休拒收鯉魚》，我則以劇本表演的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在表演過程中，學(xué)生深深體會到公儀休的清廉、機(jī)智，管家的阿諛獻(xiàn)媚；并能在表演中體驗(yàn)，得到感悟：人之一生，不能做于法不容的事，但在方法上，要盡量做到靈活。當(dāng)然在課堂上，會有一些學(xué)生做得不盡如人意，但我都給予肯定和鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和決心。要知道，興趣就是以這種求知欲、求成感和好奇心為基礎(chǔ)的。這樣，久而久之，就培養(yǎng)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”既然能激發(fā)興趣，我們何樂而不為呢？

四、體驗(yàn)——學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑

《新課標(biāo)》上明確的闡述：體驗(yàn)是指身體性活動與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全的過程。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。

學(xué)生主動的參與，包括活動、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查、探究、經(jīng)歷等，無論是課堂上，還是其它一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，對教科書，乃至一切的經(jīng)驗(yàn)，自我解讀，自我理解，體驗(yàn)成功，甚至體驗(yàn)失敗，因?yàn)槲易隽耍晕亿A了。

現(xiàn)在的教師都認(rèn)識到，我們的教育面向的是人。而小學(xué)教育面向的是活生生的兒童，它不可避免的要受到學(xué)生的心理因素的制約，作為一名語文教師，我深深地體會到：只有把握學(xué)生的特點(diǎn)，把握學(xué)生的心理品質(zhì)，才能真正的對我們的課堂進(jìn)行改革，才能真正的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。”呂淑湘先生也說：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)?shù)挠杀粍拥膶W(xué)向主動的學(xué)轉(zhuǎn)化。”我們的教學(xué)歸根到底還是為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為尚未到來的明天培養(yǎng)新人。