新課程標準下體育教學方法的創新

于忠廣

新課標的實施體現了體育課程發展的新方向。新課程要求教師與學生要建立一種民主、合作、平等、互利的師生關系。一切要從學生出發，要把學生當作自己的朋友，深入到學生當中去，縮短與學生之間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學氛圍。這是體育教學模式以及體育教師亟待解決的一個問題。

所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發展。教師的教學主導作用應該是通過教師的自身素質和運用科學的教學手段對學生施加心理影響，調控教學氛圍，通過教師素質的感召力、滲透力和教學情景的感染力，使學生在學習中，變被動為主動，變消極為積極，成為教學的主體。這樣才能建立起主導與服從相互依存、相互滲透、相互影響和相互制約的互動關系。傳統的教學方法重視教師的教，而課程標準強調重視學生的學，加強學生學法的指導和教法的研究。教師要由原來的重知識、技術傳授向重學生身心發展轉變。由限制學生自由，轉變為最大限度地拓寬學生的“自由”空間，最大限度地提高學生掌握知識、發展自身能力的轉變。

一、樹立“發展創新”的教學理念

教師除了對學生進行基礎知識和基本技能的訓練，讓他們的主體地位發揮作用，培養他們團隊合作的學習精神，使學生有意識去適應角色要求，但也要學習掌握課程改革的精神，克服傳統教學模式的束縛，開創創新性、靈活性的教學方法，有針對性地采用游戲、競賽等集體活動的教學方法，加強教學興趣。讓學生從內心意識到服從紀律是集體的意愿，又是自身學習的需要。實現由教師為主導、學生為主體的轉變，讓每一名學生從體育學習中受益。

1.教學中根據學生的身體素質、基礎和性格不同，掌握技能的差異，因材施教，以滿足不同學生的發展需要。在教學任務完成的前提下，給學生自由練習的時間，并分別予以指導，使他們的特長能夠充分發揮，以滿足自己的需要。教學時應善于調動體育骨干的積極性，如讓他們參與管理、作示范練習、幫助差生糾正錯誤動作等，使每個學生各盡所能，從而真正體會到體育課給他們的學習生活所帶來的身心愉悅。

2.教學中，教師應強化教學的應變能力，及時調整和糾正教學的不良傾向，恰當的運用肢體表情和幽默語言，使學生保持適度的興奮狀態，這樣既活躍了教學氣氛，又增添了教學情趣性。不但幫助學生領會知識、掌握技術、和諧師生關系，而且能調節學習心理，減輕心理負荷，激發學生更大的學習熱情，營造輕松和諧的教學氛圍，提高教學質量。

二、注重對學生體育學習動機的培養

每個學生，由于運動能力、個性特征的不同，他們的體育學習水平也不相同。教師應針對學生的特點，培養學生的學習動機。激發他們的學習興趣、滿足他們的學習需要、推動他們為實現目標而自主、積極、堅持不懈地努力學習，促進他們身心的和諧發展。

1.采用因材施教的教學原則，將后進生與其他學生區別對待。盡量幫助他們找出自身優點加以鼓勵和贊賞，如朋友般分析他還存在的問題以及對今后學習、生活會帶來哪些不良后果、現在起如何加以彌補，逐漸消除他們對參與體育活動與鍛煉的抵觸情緒；幫助他們制定出有效的“運動處方”，盡量采用有趣的內容、靈活的教法與訓練手段，培養學習興趣；教學中根據學生身體素質和運動能力的差異進行分組，對不同水平的同學提出不同的要求，確保每一名同學都有進步。例如： 跑的教學時，根據學生能力不同將學生分成好、中、差三組，在練習距離、強度、休息時間和練習次數上提出不同的要求，使全體學生在原有的基礎上能有較大進步。教學中循序漸進，多關心照顧，消除他們顧慮，全身心投入到學習鍛煉中來。

2.滿足他們的學習需要，設置學習目標。在充分調動他們學習興趣的基礎上，他們就會產生強烈的學習需要，當興趣得以滿足后，興趣就會逐漸減弱，所以教師在滿足他們學習需要的基礎上，應根據具體情況，設置具體目標，讓他們為實現這一目標而產生新的學習需要。不斷感受新的階段性成就的喜悅。自覺地進行艱苦而長期的體育學習與鍛煉。

3.提高目標設置，培養正確而長遠的學習動機。當他們通過積極、主動的學習，鍛煉，并逐一達到設置目標水平后，就會產生滿足感，這時教師不能讓他們松懈，而應提高目標設置，培養他們正確長遠的學習動機，如期末體育考試、體育達標、初三體育升學考試、高等體育院校、將來升學找工作等等。根據這些外部誘因，幫助學生形成良好的內部誘因，把學習需要與學習目標結合起來，創設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教學環境，培養他們形成正確、長遠的學習動機。真正做到面向全體學生。

三、在體育教學中實現創新

新課程理念下體育教學模式是以教會學生掌握學習方法為出發點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發展。傳統體育教學模式是以學生學會什么動作技術為出發點設計的，它束縛了學生學習潛能的開發和利用，只研究教法不重視學法，不利于調動學生學習積極性和提高教學質量。因此，教學中需要加強對學生學法的指導，讓學生學會學習。培養學生自學、自練能力。教師指導學生看教學視頻進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習。例如：指導學生看視頻學習花樣跳繩、健美操、武術健身操等。為學生營造合作學習的氛圍。無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。

創造問題情境，鼓勵學生主動地分析問題和解決問題。通過教師素質的感召力、教學情景的感染力和滲透力，運用科學的教學手段對學生施加心理影響，調控教學氛圍。建立起主導與服從相互依存、相互滲透、相互影響和相互制約的互動關系。例如：在跳躍教學中教師先提問，讓學生帶著問題去練習，學生相互討論，教師誘導歸納，得出正確結果。在探究式教學中，教師先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。使學生在學習中，變被動為主動，變消極為積極，成為教學的主體。例如：接力跑的交接棒時機、籃球的傳切配合技術、足球的過人技術。教學中，可采用先讓學生玩，讓學生在玩的過程中學生會發現問題，教師再針對學生練習中出現的問題進行指導糾正，有利于提高教學效果。

總之，在體育活動中教師需要幫助學生選擇適合自己的學習目標。課程目標主要關注學生身心健康的協調發展，課程內容多樣化、彈性化，課程評價注重學生的發展。作為一名工作在一線的體育教師，應該因人而異，及時調控教學的方法策略與教學程序，來激發學生的興趣，調動每個學生的積極性，從而使他們積極地參與體育學習活動，提高教學效果。