高職院校理工類專業教師擔任班主任實踐與探索分析

丁新新 袁興明

摘 要：隨著社會的發展和高考的擴招，以及職業教育的發展，導致高職院校學生數量增多，原來的專職輔導員已經滿足不了需求。為解決這一問題各高職院校從專業教師、行政人員、其他教育人員隊伍里面聘任班主任。本文主要就理工類專業教師擔任班主任的這一方面進行了分析探索研究，分析其優勢和不足，同時就如何發揮理工類專業教師擔任班主任的作用給出了相應的措施，以全面推動高職院校學生管理工作和人才培養。

關鍵詞：理工類專業教師 班主任 探索

引言

隨著社會發展以及高考的改革，高職院校的學生主要有三類：普通夏季高考的學生、單招考試的學生、中職院校高考來的學生。這三類學生的基礎普遍較低，除了中職學生對專業課有部分了解之外，其他兩類學生對本專業的學習都是陌生的，再加上中學階段基礎薄弱，進入大學之后學習有些困難。所以有效的學生工作是培養學生健全人格、良好個性、優秀品格、進取精神、創新意識的重要保證，在學生處于困難時期給予無私的幫助，幫助走出困境。高校班主任是一支特殊的隊伍，與學生聯系最多，相處的時間最長是學生思想政治工作第一線的組織者和教育者，扮演著指導學生在校期間德智體全面發展的特殊角色。

高職院校學科建設主要以學生動手能力為主，在專業設置方向偏向于理工科，高校在教師隊伍建設也主要引進理工類教師。為了解決班主任缺額現狀，各高校理工類專業教師加入了班主任的隊伍，由于所學專業、知識背景、研究方向、交流方法與專業教育類教師有一定的卻別，導致處理學生關系時出現碰撞。本文主要從班主任工作職能、工作特點以及專業教師擔任班主任具備的條件等方面來分析探索理工類專業教師擔任班主任工作。

一、專業教師擔任班主任的工作職能

學生高考之后，遠離父母與家庭，遠離監督與被動的獨立生活，面臨著太多的選擇，不管是專業知識領域發展的選擇，還是理想與個人定位的選擇、大學的學習方式和中學階段的學習方式銜接較少、學校社團活動和專業學習的有機結合等。面對太多的選擇，都需要自身的思考與摸索，也需要旁人的指點。班主任就是大學生在入學教育、專業認識學習、學成就業各個階段人生導師。

1.入學教育—指引人生的方向

高職院校開學之后迎來的是入學教育，繼而開始的軍訓生活。班主任擔任指導學生人生方向的角色，指引學生掌握適合大學的學習方法、快速適應大學生活、緩解心理壓力、參加相應社團培養良好的興趣愛好、根據自己特長提高綜合素質，為接下來的專業學習起好開頭作用。同時為家境困難學生提供有針對性的政策服務和幫助，以及學校和國家的資助政策，如國家勵志獎學金、助學金、學校各種獎學金以及助學貸款等，讓學生有個良好的學習環境，尋找自己的人生方向。

2.專業認識學習—展現人生的舞臺

班主任應樹立以學生為主體的思想觀念，運用科學的管理手段，指導學生自我管理，為學生提供各種鍛煉機會與舞臺，讓學生展現自己的人生舞臺。專業教師擔任班主任由于自身具備豐富的專業知識，能夠更好的督促學生對專業的學習，根據學生的學習能力，在專業規劃方面給予可靠的意見，在專業能力和素養方面進行不同層次的指導。

作為專業教師要在自己專業領域有一定的實踐和科研以及社會服務，邀請感興趣的學生參與到自己的科研項目、選拔和組織學生參加國家省市的專業競技大賽、利用假期參與到一線企業生產。讓學生在參與過程中拓寬視野，提高學習能力，加入科研開發有利于加深對學業深造的興趣，通過高層次專業競技大賽提高學生的自信，參與企業生產對將來工作提供寶貴的實踐機會。

3.學成就業—追逐職場的鑰匙

在班主任工作中，理工類專業教師所傳授的知識往往對學生有較大的吸引力，在學習過程中教師嚴謹的治學態度、科學的學習方法及豐富的科研經驗熏陶，積極影響著學生，學生佩服老師的專業水平，為人處世，人際關系。因此，身為班主任的理工類專業教師在講授專業知識的同時開展思想教育，更易為學生所接受。班主任還要給予學生工作上的啟發與正確引導，在掌握一定的專業知識基礎下，為他們找到適合自己工作的鑰匙。

二、理工類專業教師擔任班主任的工作特性

用正確的觀念引導學生，用高尚的道德情操感染學生，用豐富的專業知識吸引學生，始終是理工類專業教師擔任班主任工作的主旋律，主要旋律特性如下：

1.本職工作堅持原則

理工類專業教師擔任班主任必須具備堅定的政治素質，這是立身之本，要有堅定的政治立場，正確的政治觀點，敏銳的政治鑒別力和高度的政治責任感。在工作中時時用遠大的理想激勵自己，用高尚的道德規范自己，用豐富的知識武裝自己，用嚴明的紀律約束自己，這是班主任的工作原則。

2.言傳身教示范

班主任的日常工作與生活都穿梭于學生的視線里，每一位學生都是班主任道德品質、人格形象的見證者和監督者。身教重于言教，其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。班主任的人格形象應體現在以身作則、敬業愛崗、奉獻自律，求真務實，開拓進取等方面，以此作為學生的榜樣和示范，對學生實施正面的言傳身教。

3.工作過程注重感情

當代學生生活在信息時代，他們思想活躍，有較強的平等意識、公民意識、求實精神和批判精神。情感定位在班主任工作中有著特殊的意義，因為它具有心理溝通的功能和榜樣示范的功能。班主任需要經常與學生進行溝通，這種溝通并不是布置給學生任務，而是針對學生的不同狀況，“因人制宜”地為他們解惑，提供幫助，以體現出班主任應有的親和力，成為學生工作的心靈捕手。

4.工作公平性

學生進入大學之后，各個方面素質也處于發展變化過程中，因此，了解一個學生，必須從多個層面多種渠道進行全方位的觀察與發現，評價一個學生也必須從多角度全面地給予評價。班主任要一視同仁、公正客觀地對待每一個學生，不以偏概全，不以個人的成見和好惡待人行事，使學生在平等的心理環境中健康、順利地成長。尤其是在國獎助學金、三好優干以及學校各類獎學金評選過程中要做到公平公正。

三、理工類專任教師擔任班主任具備的條件

隨著社會與時代的發展，隨著高校自身的改革與發展，學生思想政治教育與管理工作中挑戰與機遇并存，許多新的領域亟待研究與探索。尤其是在處理學生心理咨詢方面，另一方面大部分理工類專業教師沒有經過示范教育。

1.繼續加強理論學習

理工類專任教師擔任班主任應對自己的班主任職業生涯有一個設計，不斷學習進取，提高專業素質和業務素質，使工作思路、工作方法、工作作風適應時代與高校發展的要求，不斷充實自我，挑戰自我，超越自我。利用課余時間多與輔導員和老班主任學習管理學生的經驗。

2.敢于實踐探索

高職院校的教學工作始終圍繞著高職業教育的培養目標進行的，隨著社會的發展高職院校改革幅度會越來越大，頻率越來越高，對與班主任來說，學生的思想政治工作和日常管理都提出了新的課題，需要我們在新的運轉模式下進行新的實踐和探索，對過去已經習慣的工作方法和管理模式進行大膽的改革。

3.勇于創新

我國高校畢業生與國外同類人才相比，具有基礎知識扎實、基礎理論寬厚之長處，但動手能力、實踐能力、創新能力欠缺。培養創新精神、提高創新能力是時代發展的要求，也是高校的育人目標，與學生朝夕相處的班主任必須具備創新素質。

結語

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，不斷提高班級管理水平，使之得以長足發展。作為一名理工類專業教師班主任，我深知作為學校年輕的血液，光榮與挑戰并存。

理工類專業教師擔任班主任由于專業領域的限制，需要專業教師加強理論學習以及思想政治培訓，用心感性的去了解學生、關心學生，同時注重自身素質的提高。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，任重而道遠，我將在今后的工作中不斷學習，不斷總結，不斷探索，發揮自身優勢，克服不足，要堅持“以人為本、一切為了學生”的工作理念。