媒介融合下高校新聞專業課外實踐平臺建設及模式創新

摘 要：隨著新媒體時代的到來，媒介生態、媒介格局急劇演變，傳統媒體時代下新聞傳播活動流程與特點已不適應新媒體的發展要求。融媒體時代需要“一專多能”并且熟練掌握新媒體技術的全能型記者編輯人才，這就倒逼高校新聞專業必須進行教學改革，其中專業實踐教學應為首要突破點，本文試圖給出新時期我國高校新聞專業課外實踐平臺創新模式及改革路徑。

關鍵詞：媒介融合 新聞專業 實踐教學 創新

一、新媒體環境倒逼高校新聞專業實踐教學改革

據統計，截至2015年底，我國在校新聞傳播專業本科生達到23萬人，高校新聞傳播類畢業生就業壓力逐年增加。另一方面，以數字技術和互聯網技術為依托的新媒體，擁有巨大的發展潛力和廣闊的發展前景，為新聞傳播類畢業生提供大量的就業機會，但以傳統媒體為主要教授內容的高校新聞傳播類專業畢業生已無法適應新媒體行業需求，人才培養和人才需求存在嚴重脫節，高校新聞專業改革勢在必行，其中新聞專業實踐教學改革應首當其沖。[1]

在新媒體時代，媒介形態復雜多變、信息傳播渠道多元、傳播內容分眾化日趨明顯，媒體人所必須具備的多媒體技術使用能力、跨媒體資訊整合能力、融媒體新聞的制作能力以及大數據采集與分析能力等，都對高校新聞專業人才培養提出了全新的要求。新聞學專業有較強的實踐性和應用性，在此背景之下，普通高校新聞專業如何有效地展開課外實踐性教學成為迫切需要解決的問題。[2]

中國人民大學蔡雯教授認為：“在媒體融合背景下，需兩類新型新聞傳播人才，一是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才，二是能運用多種技術工具的全能型記者編輯。”傳媒類高校可以將第一種人才類型作為培養目標，主要培養學生整合傳播意識、綜合策劃、媒介經營管理能力等，地方綜合型高校的培養目標可以定位為后者，主要培養學生多媒體技能。

“學習新聞與廣告最好的方法是通過實踐”，這是美國密蘇里新聞學院最為核心的教學理念和方法。在密蘇里新聞學院，《哥倫比亞密蘇里人報》是新聞專業學生學習報業采訪、寫作、編輯、管理和廣告發行的最佳課堂。老師任編輯，學生當記者，課堂即媒體，媒體即課堂。

二、高校新聞專業課外實踐平臺建設存在的問題

高校新聞專業人才培養與人才需求嚴重脫節與高校本身的專業課程設置、師資結構、教學理念和硬件設施等原因有關，也與新聞實踐教學開展成效不彰不無關系。現如今，我國高校新聞專業課外實踐平臺建設還存在諸多問題。

1.高校對新聞專業課外實踐平臺建設重視不足

高校新聞實踐教學可以劃分為依托于專業課程的“第一課堂實踐”和課外“第二課堂實踐”，后者多以校內外實踐平臺為中心，以校外實踐和實習模式、校媒合作模式、實驗室模式以及校園媒體模式四種方式為主。

大多數高校對于前三種模式給予足夠重視，卻忽視“校園媒體”這一平臺的建設。校內媒體實踐平臺的作用沒有得到有效發揮。很多高校沒有從鍛煉新聞專業學生課外實踐能力、豐富校園文化生活、對外宣傳的高度去重視校內媒體，這從根本上阻礙了校園媒體的發展。

2.課外實踐平臺設施陳舊

媒介新技術發展日新月異，更新周期短，高校現有實踐平臺設施更新跟不上新媒體發展速度，加之一些綜合性學校對校內媒體平臺重視不足，現在大部分高校存在新聞實踐平臺陳舊老化現象，無法達到全媒體化新聞制作要求。

3.課外實踐平臺多集中于傳統媒體

由于歷史原因，我國絕大多數校園媒體掛靠在學校黨委宣傳部門，“宣傳”意味多余“新聞”，制約了校園媒體的活力。加之缺乏新媒體理念的更新，多數高校校內媒體現如今仍集中于校報、廣播電臺、電視臺、網站等“傳統媒體”，對于新型社交媒體還不夠重視。

4.與新媒體業界缺乏溝通聯系

現如今我國高校與媒體聯系的主要形式是安排新聞專業學生到媒體實習鍛煉，選擇媒體大多傳統媒體為主，這一方面是因為學生的新媒體實踐能力較弱，一方面是因為網絡及新媒體機構接受實習的能力有限。新聞學界與新媒體行業聯系溝通較少，這也制約了新聞專業學生的課外實踐。

三、新時期高校新聞專業課外實踐平臺建設模式創新

1.著力打造多媒體實踐平臺

2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，要切實做好高校新聞宣傳工作，完善新聞信息發布和新聞發言人制度，建立高校、宣傳部門、新聞媒體三方聯動宣傳機制，為高校改革發展營造良好輿論氛圍。

新媒體環境下，高校應著力全媒體實踐平臺，制作高校師生喜聞樂見的多媒體新聞作品，通過校內各媒體特別是“兩微”社交媒體進行傳播，對內凝聚師生對學校發展的認同感和歸屬感，對外為高校發展營造良好的社會輿論氛圍。

2.充分發揮高校“兩微一端”的積極作用

高校應認識到新媒體“兩微一端”的重要作用，發揮社交媒體在時效性、多媒體化、互動性上的優勢，要特別注重高校官方微博、微信公眾號的建設，以此提高對外宣傳的信息傳播水平和輿論引導能力，鍛煉學生的新媒體實踐能力。開通學校官方微博微信，不僅有利于本校的學生了解本校的即時新聞動態、辦學業績和發展前景，彌補傳統媒體的不足，能有效提升教育教學信息的覆蓋率，形式也是師生喜聞樂見，能夠取得很好的傳播效果，又為社會人群了解本校提供了一個很好的平臺。

3.打通校內實踐媒體平臺與校外媒體合作渠道

高校校內媒體平臺應依托地方媒體，打通校內實踐媒體平臺與校外媒體合作渠道，有效做到媒體融合，一方面，可以通過校外媒體廣泛宣傳高校辦學業績和發展情況，另一方面，可以豐富媒體報道內容，增加媒體內容高校文化底蘊。

加強校外媒體實踐基地建設，將校內實驗平臺與校外媒體實踐基地在業務上進行銜接合作，鼓勵低年級學生校內實踐、高年級學生到媒體實踐鍛煉，要擴展校外實踐基地平臺，向網絡及新媒體傾斜，有效鍛煉新聞專業學生的新媒體實踐能力。

參考文獻

[1]蔡雯.媒介大匯流下的融合新聞[J].傳媒觀察，2006（10）.

[2]劉寶蒞.《以“實踐教學”聞名的密蘇里新聞學院》.

作者簡介

趙作為（1980年-），男，內蒙古興安盟人，內蒙古民族大學傳媒學院，碩士研究生學歷，講師，研究方向：新聞傳播理論、傳播實務。