淺談高職院校畢業生的創業與創新

陳偉

【摘 要】創新創業教育是培養具有開創性人才的教育，是建設科技創新城市、構建創新型社會的需要。本文筆者就如何加強高職院校畢業生的創業和創新教育問題進行了探討。

【關鍵詞】高職院校；畢業生；創業；創新；對策

進入21世紀，創新意識、創業精神對人類進步和發展至關重要。高職院校承擔著為社會培養技術技能型專門人才的重要任務，因此，要深化教育教學改革，構建高職創新創業教育體系，對畢業生實施創新創業教育，增強其自主創業素質、精神和能力。

一、對高職畢業生施行創新創業教育的意義

（一）有利于畢業生社會責任感提升

強烈的社會責任感，對國家、集體和他人的擔當精神和態度，是當代畢業生所必備的基本素質和品質。開展創新創業教育，將其融入專業教育的全過程，在實踐中進一步增強他們的主體意識、集體主義和奉獻精神，有利于畢業生形成積極向上的人格，使其具有強烈的社會責任意識，樹立正確的人生觀、價值觀，從而充滿活力、勇往直前，為國家、集體和他人做出更多有意義的事情，實現自我人生價值。

（二）有利于高職人才培養質量提升

高職院校要適應當前社會經濟發展要求和變化，深化校企合作，加大內涵建設，才有望培養出社會和企業需要的合格人才。建立健全創新創業教育模式和課程體系，通過在專業課程教學中融入創新創業內容和開展多樣化的創新創業活動，不斷提升畢業生的集體感、榮譽感，不斷鍛煉，完善其心智，引導、鼓勵其主動進行知識探究和技能訓練，進而提高其創新意識和創業能力。高職院校有必要以其為抓手，在政府的引導下，引入行業企業等社會資源，在專業培養中融入創新創業知識，搭建實踐平臺，鍛煉畢業生實際動手能力，提升其解決問題能力和手段，最終提升辦學水平和人才培養質量。

（三）有利于高職畢業生就業質量提升

技術技能型人才是一個民族也是一個企業持續創新、不斷創造的力量源泉。要實現高職畢業生高質量就業，不僅要培養其基本的職業素養和綜合業務能力，更要培養其開拓進取精神、創新意識、奉獻精神和犧牲精神，努力造就更多的大眾創業、萬眾創新的生力軍。通過創新創業教育實踐平臺的訓練、磨煉和熏陶，使其掌握更多的就業創業知識，具備更強的創新創業素質，從而能更加適應社會和企業的需求，不僅能勝任現有崗位，更能創造新的崗位，通過對自身的職業生涯長遠發展進行合理科學規劃并付諸實踐，進而能將個人發展與社會發展、國家發展密切結合起來，為社會和國家作出應有的貢獻。

二、當前高職畢業生創新創業遇到的問題

（一）教學體系不夠完善

相對于國外較成熟的創業教育教學體系而言，中國的創業教育教學剛剛起步。高職學校普遍缺乏創業課程設置，缺乏創新創業教育導師，缺乏創新創業教育教材，造成畢業生創業意愿薄弱、能力較低。

（二）實踐形式過于單一

高職院校的創新創業教育缺乏實踐的系統性。目前的創業教育還是以課程教育為主，在如何系統地培養畢業生的創業實踐能力方面，仍多有不足。學校提供給畢業生的實踐平臺非常有限，很多高職院校把對畢業生的創業教育和創業大賽混同起來。雖然創業大賽能讓部分畢業生在撰寫創業計劃書的過程中，通過市場調查、數據分析、方案策劃等，體會創業的艱辛，明白創業的關鍵，掌握創業的某些技能。但如何克服創業的困難、把握市場機會、提升創業的能力，必須要通過真正的創業實踐才能清楚知道。何況，創業大賽的很多項目并沒打算真正投入實踐，僅僅是紙上談兵；投入實踐的創業項目也只是停留在商業買賣活動等領域，并沒有結合畢業生專業特長，技術含量較低，簡單易復制。此外，這種形式只關注到了少部分人的業績，帶著極強的精英化痕跡，大多數畢業生只能當看客，很大程度上影響和制約了畢業生創業的廣度和深度。

（三）創新創業教育的文化氛圍不濃厚

當前，高職院校處在由規模擴張到內涵發展的關鍵時期，各高職院校越來越重視校園文化建設在學校內涵建設方面的影響力。在校園文化環境的建設過程中，物質文化環境和精神文化環境建設同等重要，許多高職院校沒有將創新創業上升到文化的高度去挖掘，對畢業生創業社團建設支持力度不大，創業設計大賽和職業生涯規劃在校園里影響力不夠，還沒有形成創新創業的氣候。

四、高職院校創新創業教育的建議對策

（一）正面引導，轉變觀念

高職院校首先就要在思想上對高職畢業生進行正面引導，積極宣傳國家對畢業生創業的優惠政策。目前國家出臺了很多鼓勵畢業生創業的政策，包括稅費減免、無息貸款支持等。除了專門的政策性支持，畢業生自主創辦企業，還能一并享受國家對小微企業的稅收優惠政策和鼓勵吸納就業的相關優惠，如社會保險補貼等。另外各地都有政府建設的畢業生創業孵化基地等。正面的創業引導使越來越的畢業生尚未畢業就開始了創業的嘗試，改變了傳統的畢業擇業觀念。

（二）建立創新創業教育長效的健康發展機制

十八大報告明確提出，“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業.加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性.”創新創業教育是一項系統而復雜的工程，它與一個國家的經濟發展有著密切的聯系，涉及學校教育教學的各個方面.培養具有創新創業精神、能力、思維和品質的高素質勞動者和技術技能人才是高職創新創業教育的目標.高職院校有責任探索出一個適合中國國情的創新創業教育發展模式，承擔起創新創業教育的課程體系建設.根據心理學和教育學的理論，“創新創業素質”是可以培養的，而這正是高職院校應盡的責任.對每個畢業生來說，一旦有了“創新創業素質”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富.創新創業教育必須面向全體畢業生，無論畢業生學的是何種專業，也無論他們是否準備畢業后自主創業，通過學校的教育引導，畢業生的創新創業意愿、激情要得到明顯的增強和提高.國內外現在對“內部創業者”、“創業型管理者”“公共部門創業者”等人群進行了大量研究，這些人雖沒有自主創業，但也是“創業者”，是創新型人才.高職院校創新創業教育的核心目標應該是培養、提升每個畢業生的“創新創業素質”，重視培養組織內部創新創業者，而不僅僅是功利性地快速培養出畢業生老板。

（三）建立“雙師型”教師隊伍

高職教師不僅要有扎實的專業理論知識、學術水平，還要經過專業技能的實踐鍛煉后，有一定的職業技術應用能力、動手操作能力，以便承擔起對畢業生實習實訓及就業創業的引導。因此，高職院校有必要建立一支“雙師型”教師隊伍。一是引聘結合，用兼職教師充實師資隊伍。一方面是積極引進具有雙師素質的專業技術人員和管理人員到高職院校任教，如：向社會公開招聘具備應用技能和理論素養的教師。另一方面是將校外有實踐經驗、符合教師資格的在職人員聘為兼職教師，同時注重提高他們的教育教學水平和授課技巧；二是加強教師專業研究和實踐能力培養。為現有教師提供生產實踐和繼續提高的機會和條件，如：讓理論教師深入實習實訓基地，到生產建設和管理服務一線實踐鍛煉，提高其實踐教學技能，逐步成長為“雙師型”教師；三是校企合作、產學互動，鼓勵教師承擔企業行業等生產科研部門的實用技術研發任務，參與工程項目實踐和科技服務與開發，將新技術、新工藝及時帶入課堂教學；四是組織教師進行相關專業技術技能的培養培訓，參加國家有關職業資格、專業技能等級的考試考核。

（四）積極推進創新創業教育實踐教學

高職院校要積極探索產學研結合型的高職教育辦學模式，要注重加強實驗室和實踐基地的建設，既要傳授畢業生理論基礎知識，還要加強實踐性教學環節，引導畢業生積極參加技術技能培養的實踐活動.要積極探索畢業生創新創業教育的實踐模式，依托行業、企業，開辟具有雄厚實力的校內外創新創業教育實踐實訓基地，體驗創業的辛勞，積累創業經驗，注重實踐考核要想在未來創業成功，畢業生不僅應該具備敢為性、獨立性、適應性、克制性、合作性、堅韌性等素質，而且還應具備專業素質、技能技巧、經營管理、社交公關、組織協調、思考分析、解決實際問題和信息處理接受等方面的能力.目前，用人單位越來越重視畢業生是否有實踐經驗，因此，高職院校要積極推進創新創業教育實踐教學，努力創建校內外創新創業教育實訓實踐基地.首先是培養畢業生創新能力與創業意識，培養他們分析問題和解決問題的能力、理論聯系實際的能力；其次是學校要以最快的速度感知市場和用人單位的變化，及時調整教育教學方案，使學校培養的畢業生能夠適應社會需求變化；再次是幫助畢業生積累實踐經驗，縮短與用人單位的需求差距，使畢業生畢業后能直接適應崗位.同時還要解決教學與實際脫節的問題，為高職教師提供良好的科研環境。

參考文獻：

[1]鄭士林.試論職業指導提升高職院校畢業生創新創業能力的作用[J].職業.2015

[2]王振，黃雪飛.高職大學生創業現狀分析及對策探討[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2014