結合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的高等教育改革框架研究

徐展坤　田爽

【摘 要】大數(shù)據(jù)（Big Data）是一門技術，是一個概念，更是一種思維方式。在當今信息社會，越來越多的數(shù)據(jù)可以被收集和利用，大數(shù)據(jù)標志著人類對社會的認知又前進了一大步，它像一場風暴，席卷了社會的各個行業(yè)，在商業(yè)、銀行、金融等領域已經(jīng)開始嘗到了大數(shù)據(jù)的甜頭，而在教育領域尤其是高等院校中，仍處在萌芽狀態(tài)。本文就高校進入大數(shù)據(jù)時代的思維模式化進行闡述，重點不是描述技術，而是闡述方法和理念。任何變革和更新?lián)Q代，首先要進行的就是思想的改造，思維模式的更新。高校與大數(shù)據(jù)的結合，是順應時代的需要，是改變學校教育的模式，評估方法，為高校發(fā)展決策提供更加強有力的支持。本文從大數(shù)據(jù)與高校的結合，高校收集大數(shù)據(jù)，使用大數(shù)據(jù)，以及警惕大數(shù)據(jù)的隱患幾個方面向大家闡述作者的思維模式和方法。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)；高等教育；大數(shù)據(jù)思維模式；教育改革

一、大數(shù)據(jù)與高校

伴隨著人類存儲信息量的增長，越來越多的領域開始加入大數(shù)據(jù)陣營，越來越多的行業(yè)開始利用大數(shù)據(jù)分析，大數(shù)據(jù)給我們帶來的影響已經(jīng)悄然成為社會各行業(yè)運行的基礎。

高校作為社會培養(yǎng)人才的一個重要的組成部分，目前多數(shù)學校仍延續(xù)著傳統(tǒng)的教育范式，教學策略依賴教師的經(jīng)驗，教師的學術嚴重落后于社會科技的發(fā)展，學校的評估機制存在很多漏洞等等。許多專家發(fā)現(xiàn)了高等教育存在的問題，卻沒有更好的解決辦法，以前我們常說“讓事實說話”，現(xiàn)在我們大聲呼吁“讓數(shù)據(jù)說話，用說話的數(shù)據(jù)”。

二、迎接大數(shù)據(jù)

迎接大數(shù)據(jù)的到來首先要做的就是思維模式的改變。大數(shù)據(jù)科學本身其實是許多學科例如統(tǒng)計學，數(shù)據(jù)挖掘技術，機器學習，計算機技術，方法論相結合的跨學科科技，以多種理論為基礎而誕生的新興科技，使用者必須要對自己原本的思維模式進行相應的變革。

大數(shù)據(jù)首先強調(diào)的是“大”，采集一切有關甚至表面上看似“無關”的數(shù)據(jù)，也就是以后用于分析的數(shù)據(jù)要是全體數(shù)據(jù)，我們稱之為“全數(shù)據(jù)”；其次，采集的數(shù)據(jù)講究的是模糊，而不是精確，數(shù)據(jù)的種類模糊，數(shù)據(jù)的分析模糊，而預測分析的準確度來源于數(shù)據(jù)量之大，正所謂“量變帶來質(zhì)變”；最后，就是對于大數(shù)據(jù)分析的結果，我們要明確“是什么”，而不必在乎“為什么”。于是，大數(shù)據(jù)體系形成了思維的改變?nèi)ゲ杉瘮?shù)據(jù)，從而獲得“大數(shù)據(jù)”，利用數(shù)據(jù)分析技術和算法來得到更為有效更為精準的數(shù)據(jù)。

三、使用大數(shù)據(jù)

（一）大數(shù)據(jù)的來源。高校中其實蘊含著更加豐富的數(shù)據(jù)，從學生的角度來說，學生的消費，家庭情況，宿舍活動，選課信息，學習進度，作業(yè)完成進度，考試成績的比對，參與的社團，參加的競賽，參加的活動，已經(jīng)畢業(yè)的學生就業(yè)情況，社會職業(yè)供求關系，就業(yè)的滿意度調(diào)查等等太多數(shù)據(jù)，從教師的角度，教學過程的監(jiān)控，教學內(nèi)容的整理，課程設計，發(fā)表論文，學生的成績變化，論文質(zhì)量，參與活動，科研項目等等數(shù)據(jù)，還要從社會，從家長，從宿舍，從第三方機構采集數(shù)據(jù)。由此可以看到整個校園的數(shù)據(jù)其實是一個極度龐大的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的集合才是“大數(shù)據(jù)”。

（二）大數(shù)據(jù)不是單純的“數(shù)字化”。例如，某個教師采用計算機多媒體課件，或者使用在線視頻課程，或者加入MOOC的陣營，這僅僅是簡單的將原本文字的東西變成“0和1“而已，這是數(shù)字化，不是大數(shù)據(jù)，充其量算是實現(xiàn)“大數(shù)據(jù)”而使用的計算機技術。我們真正要做的是在這些計算機平臺中去采集我們需要的數(shù)據(jù)，甚至收集我們看似毫無關聯(lián)的數(shù)據(jù)。

（三）廣義量化的數(shù)據(jù)。建立大數(shù)據(jù)，需要將一切信息進行量化，把文字量化，把數(shù)字量化，把地理位置量化，把溝通語言量化，把一切可以量化的信息都變成數(shù)據(jù)，構建大數(shù)據(jù)平臺。

（四）大數(shù)據(jù)的作用。高校的大數(shù)據(jù)，要還原真實的教學質(zhì)量，真實的就業(yè)情況，真實的師資力量，真實的管理決策成效，不能簡單的用問卷調(diào)查得出“好、不好”的結論。大數(shù)據(jù)發(fā)掘了時間價值，節(jié)約了時間，歷史數(shù)據(jù)的總結，實時數(shù)據(jù)的分析，以及對未來的預測。這一切都是建立在時間這個維度上的大數(shù)據(jù)成果。

四、小心大數(shù)據(jù)

（一）數(shù)據(jù)的隱私和安全。在高校中，學生的成績，學生的基本信息，學生在網(wǎng)站上發(fā)表的信息，對老師客觀的評價，學生參與的活動，教師的論文，就業(yè)信息等等一些相對可以公開的數(shù)據(jù)，但是經(jīng)過分析和預測得到的評估結果，卻涉及到了個人隱私。這也就是非隱私數(shù)據(jù)經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析得到的隱私結論的現(xiàn)象。那么我們該如何保護這些隱私，是需要相應的規(guī)范去保護，對于數(shù)據(jù)的使用和加工者要有詳細的法律責任，以保護非隱私數(shù)據(jù)提供者的合法權益。

（二）永久存在的數(shù)據(jù)。高校對于學生在校期間或者對于教師在校期間所有發(fā)生的數(shù)據(jù)，比如大到一次獎學金，一次公開獲獎，小到每次活動記錄，一次出勤，一次缺勤，這些曾經(jīng)否定我們進步的數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)的時代變成了永久存在的數(shù)據(jù)，我們?nèi)绾螌Υ吞幚磉@部分數(shù)據(jù)，是一個值得深思的問題。

（三）知“難”而“退”。高校利用大數(shù)據(jù)的分析得出對于某個學生的學習建議，讓該學生能夠輕松避開自己的弱項，選擇相對平坦的路線進行學習，那么這樣的結果是不是教育者希望看到的。我們一直崇尚學生學者要迎難而上，不要輕言放棄，要主動迎接挑戰(zhàn)，現(xiàn)在有了大數(shù)據(jù)分析，他們可以輕松避開困難，為學生創(chuàng)造一條平坦的道路。這樣的結果是我們作為教育者希望得到的嗎？

結 語

任何新的變革，都需要時代的磨練，大數(shù)據(jù)時代剛剛起步，他要走的路還很長很長，他需要完善的地方還很多很多。現(xiàn)在我們要做的就是接受大數(shù)據(jù)，然后忘記大數(shù)據(jù)，讓大數(shù)據(jù)這個理念變成“計算機”一樣的通俗，一樣的深入人心。我們需要關注大數(shù)據(jù)，使用大數(shù)據(jù)，我們也需要和大數(shù)據(jù)一起成長，更好的發(fā)揮它的作用。高校未來離不開大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的發(fā)展也離不開高校，讓每個學生、每個教師都步入大數(shù)據(jù)時代，去體會其中的奧妙，去感受他給我們帶來一場劃時代的變革，每個高校建立大數(shù)據(jù)信息平臺勢在必行。

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