利用課本插圖提高物理教學質量

康淵文

【摘 要】教學是一門技術，更是一門藝術，快樂科學的教學會讓學生輕松獲取知識，提高能力。課本是學生學好物理的一重要途徑。插圖是本節課知識的“點睛”之筆，是知識之窗。而在課堂教學中，教師卻容易忽略這一點，本人在多年教學的經歷中深深體會到這是一個教學短板。插圖它是學生快樂學習物理的首要材料。在近幾年的教改中，物理教材配置了很多緊扣內容的插圖。是教材的有機組成部分，是初中物理教本改革的一顯著特色。教學中，要利用課本插圖提高物理課堂教學質量。

【關鍵詞】教學；藝術；插圖；教學質量

插圖是知識內容的一個縮放，是主題知識的簡筆之作。教師在物理教學中要充分發揮插圖的功能，調動學生學習物理的積極性，提高學習效益。本文從物理學科特點出發，就如何利用課本插圖，喚起學生求知欲，調動學生學習主動性和積極性，提高課堂教學質量方面闡述幾點思考，供同仁瀏覽。

一、用插圖導入新課，讓學生快樂學習物理，開啟學生思維能力

課堂教學主要由教師、教材、學生三部分構成。教師要提高課堂教學效率，必須要吃透教材和學生，在課堂教學當中，導入日常生活中出現的物理問題、實驗中出現的有趣現象、課本插圖等。新版物理教材設計了大量的簡明直觀、生動活潑、圖文并茂的插圖，圖中所隱之“迷”，所寄之“理”，所含之“情”，所藏之“趣”，更是品質極高，妙趣橫生。這種“配之以圖，曉之以理”的新的編排方式，較好地體現了知識與插圖相匹配、抽象與形象共統一的特點。而利用課本插圖設置問題進行課堂教學是不錯的選擇。一個善于用課本插圖設計教學課堂的教師，就能喚起學生的學習動機。把握好教材，采取行之有效的授課方法，精心設計教學活動，提高教學效益。

教學中，啟迪學生讀插圖 ，領略插圖折射的現象，領會隱含的知識，例如《聲現象》一章，配了一幅插圖。畫面上：非洲草原，萬籟俱靜。一群大象緩慢行進著。仿佛什么原因讓象群停止了腳步，猶豫之后，又繼續前行。插圖之后，簡短而富有啟示的解說，揭秘大象時停時進的原因——聲的奧秘。為了讓學生弄清“聲音的產生”這個問題，教材中插入了四幅彩圖：鋼琴伴奏、瀑布飛瀉、切割鋼材、鳴蛙跳動，由圖引發學生思考：物體發聲時有什么共同的特征？學生仔細觀察圖片，認真探究后，自然就會得出：聲音是由物體的振動產生的。這樣積極運用課本插圖教學，讓學生帶著問題去學習，去思考。若讓只是學生自己泛泛地閱讀，常常會出現不明確目標，抓不住重點，造成花時間多，收益微的結果。例如在講解溫度時，教師用演示實驗導入，讓學生獲取知識、活躍思維、按照課本插圖提示做實驗，激發興趣，讀插圖中的溫度計、體溫計、寒暑表的示數。

二、用插圖開啟學生的自學和課堂討論，增長知識，形成能力

教學目的是課堂教學的宗旨，重點、難點是課堂教學的精髓。如果處理不好，會使學生思維受阻，注意力分散，造成學習障礙，從而對物理失去興趣因而教學方法一定要多樣。巧用插圖，由淺入深讓學生獲得知識，以往教學中很多學生對課堂講授有較強的依賴性，教師要打破這種局面。物理教師在課堂上，合理地選擇投影、錄像等直觀手段，展示或再現知識點。借助動畫課件、插圖形象直觀地向學生傳授物理知識，擴大課堂信息容量，學會重點、難點知識。授課時有些知識以前出現過，只是未加以深化，遇到此類問題，教師一定要注意培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性。從回憶舊知識做起，恰當設問，巧用課本插圖和數據， 從大量的插圖觀察中讓學生思考，注意講練結合，用適中的課堂練習調動學生參與教學，實施教學反饋，暴露知識接受上的錯誤和漏洞，講評更正，使學生準確、完善地理解掌握所學知識。選用典型例題，注意練習題量，另外，還要針對教學要點適當地布置一些課后練習，以達到提高的目的。

三、用插圖點撥課堂教學，升華知識要點，感悟思想真諦

在教學過程中，合理安排知識解析圖，以圖釋文，簡明直觀，符合中學生的學習、生活特點，有利于學生對物理規律的認識。新版教材中大量運用彩色照片、圖片，充分發揮插圖這一課程資源的作用，借助插圖講解透析知識點。豐富多彩的插圖以視覺形象地向學生傳遞更多的信息，能用圖示表達的意思，就不用文字敘述，直觀形象地傳達了知識信息，使學生易記樂學，便于認識物理規律。恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性。大氣壓的測量一節中，觀察托里拆利實驗裝置圖，提問：實驗中換用不同大小的管來測，結果是否相同？將管提起一些（始終未露出液面）、壓入一些，結果是否相同？將管傾斜，結果是否相同？重視操作演示圖，給學生感知的機會，培養學生的動手能力和思維能力。實驗操作是培養學生動手實踐能力的關鍵環節。教材中運用的實驗操作演示圖，大都來自周圍客觀存在的事物，具有較強的實用性、新鮮感。

四、用插圖引導知識歸納，讓學習回歸課本，讓學生領略教學主題

課堂小結歸納可由老師提示學生歸納的方法，這樣可提高學生思維能力和口頭表達能力，又能使學生對一節課所學的知識有完整的認識，正確的理解。設計實驗 小組內討論，如何利用如右圖所示的器材，測出浮力的大小，測出物體排開液體重力的大小，用例如觀察用溢水杯探究浮力的大小的插圖，學生就可以按插圖編排有序探究問題，（1）測出物體所受的重力G；（2）把物體浸入液體，測出物體所受的浮力，并且收集物體所排開的液體；（3）測出被排開的液體所受的重力.會用溢水法求解物體受到的浮力。知道阿基米德原理，學習回歸課本，領略教學主題。恰當地設問，巧用實例和數據，調動學生學習的主動性積極性，實現物理課堂教學高效果的重要手段。作為教育工作者，應當靈活地運用各種教學方法，努力提高教學效果。有效穿插科學探究圖，激發學生探究現實世界的勇氣和信心。例如，新版教材首頁《科學之旅》展示了一幅畫面：伽利略面對教堂擺動的吊燈，觀察著，思考著，探索著。