略談對學生自學能力的培養

楊成林

【摘 要】教師對學生進行自學能力的培養，有利于學生獲得終身學習的方法，也為學生的終身發展奠定了基礎；學生通過自學，體驗到了自學成功的樂趣，從中激發了學生的學習興趣，提高了素質教育的質量，那么教師在教學中如何培養學生的自學能力呢？筆者從三個方面著手進行了略談。

【關鍵詞】自學能力；學生；滲透；點撥

素質教育的目標是教育工作者全面貫徹黨的教育路線、方針、政策，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能、心理素質和身體健康素質，促進學生積極健康地發展，培養學生自學能力、長信能力，其中自學能力是創新能力的前提和基礎，培養學生的自學能力，可以使學生的學習過程由被動接受逐漸轉變為主動探究，使學生在學習中學會學習方法，掌握解決問題的技巧，促進思維更加敏捷，思路更加開闊，加強了學生的只能開發，提高了學生動腦、動手、動口的能力，能使學生的學習起到事半功倍的效果。那么教師在教學中如何培養學生的自學能力呢？本人從以下三方面著手進行了略談：

一、教師要有目的地設置對學生進行自學能力培養的計劃

古人云：授之以魚，不如授之以漁。一次作為教師我們愿交給學生一把金鑰匙，一把開啟知識大門的要是，這把要是能充分調動學生學習的興趣，能培養學生主動學習獲取知識的能力。但自學能力的培養不是一朝一夕就能完成的，它是一個循序漸進的過程，教師要深入學生內部，詳細了解每位學生的知識水平、生活環境以及他們目前已掌握的學習方法等情況，在上課中講授好現有的教材的基礎上，精心選取一些有一定的知識性、科學性、趣味性的閱讀材料，讓學生認真或仔細讀，在學生聽或讀的過程中要求學生做讀書筆記，結束后寫心得體會，鼓勵學生把學到的知識應用到生活實踐中去體驗、去感悟，當學生感覺到自己所學或收集的東西有益于生活或學習時，就會受到鼓勵、啟發，增加了學生學習的自信心，提高了學生學習的積極性，高漲了學習熱情。例如：讓學生寫作文的時候要求掌握一定量的素材，有了更多的素材是寫好作文的必要前提條件，這時候教師可抓住學生急需要材料的機會可給學生們挑選一些書記，如：名人傳記、記敘文或議論文專題，這樣學生在寫文章時就容易下手了，學生通過翻閱自然而然地就會逐步養成積累素材的習慣，提高了閱讀自學能力的好習慣，教師還要在品是的教學過程中，善于發現學生自身的閃光點，并及時的基于熱情的肯定，這樣適度的評價能讓學生體驗學習成功的樂趣，不斷地品嘗成功的滋味，從中提高了學生的小區，培養了學生自學的能力。

二、教師在課堂教學中要重視堆血滲透自學能力的方法

諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養學生的自學能力?！边@明確的告訴我們教育工作者，要通過多條渠道，特別是找抓住課堂教學這個真諦來培養學生的自學能力，從學會知識到學會知識。對于教師來說，在課堂教學中滲透學法指導，著重要求學生深刻理解課文大意，在講授知識的同時總結一些翻譯方法傳授給他們，如：一些古今相同的詞、專用名詞可保留不譯，這就慢慢讓他們學會了歸納；若在單元小結時，放手學生總結分析，老師可以給一個基本框架，內容讓學生通過討論辨析填出，教師必要時給予適當點撥，課堂上能讓學生做的盡量少講，讓學生多發問、多討論，以促使學生自學能力的提高，提高學生的辨析能力；若有需要學生閱讀的教材內容時，教師知道學生應潛心研讀，邊度邊思考，在思考中挖掘提煉藥店內容，并反復推敲重要內容的掌握方法，養成遇到問題能夠獨立思考并愿意閱讀材料、茶語有關書籍和資料的習慣，在教學的各個環節中加以啟發、誘導、訓練和培養，使每堂課根據教材內容的要求和學生的實際情況靈活反復應用培養自學能力的方法，為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。

三、教師在課前預習和總結中進行學法點撥

青少年學生有好學、好動的習慣，教師分居學生的特點和教材的難易程度，設置一些他們愿意探究的問題作為預習提示，這樣不僅可以幫助學生理解教材內容，而且也能引導學生在預習中進行有目的學習，誘發了學生資助探究知識的激情，在探究預習中發現問題并尋找解決問題的方法，從中掌握了重點知識內容，經過長期訓練，學生可以通過自己在預習中探究問題的能力，讓學生自己去探索新知，去發現問題和探究問題的能力，讓學生自己去探索新知，去發現問題，有利于激活他們自身的潛能，使他們獲得探求新知和解決問題的樂趣；教師在講完每節課或沒個單元后，要求學生吸收和鞏固，歸納總結時要求學生系統地整理，并要求突出重點、難點，若有相當難度，教師應做適當的點撥，經過這樣一段時間后，學生把書本知識通過吸收和消化可轉化為自己的知識，也很大程度上提高了自學能力。