論新課標背景下信息技術與小學語文教學的整合

【摘 要】伴隨著信息技術的高速發展，在小學語文教學中使用信息技術的頻率越來越高，尤其是新課標頒布以后，課程大綱要求小學語文教學朝著人文化、科學化、創新化發展，慢慢的小學語文教師在語文教學過程中探索了一種新的教學模式，也就是小學語文與信息技術整合的教學模式，該模式對于調動學生的主觀能動性和提高學生的學習興趣及學習積極性具有非常重要的意義。但是，由于信息技術剛剛應用到語文教學中，所以受到各方面原因的影響，該教學模式還存在很多不完善的地方，因為有必要對其進行探討研究。本文主要從“傳統小學語文教學的現狀、信息技術與小學語文教學整合的相關概述、新課標下小學語文教學與信息技術整合的優勢”這幾個方面進行了具體的闡述。

【關鍵詞】新課標；小學語文教學；信息技術；資源整合；探討

一、傳統小學語文教學的現狀

傳統的小學語文教學主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點文章反復引導學生閱讀、背誦，對高考考點更是要求學生熟記筆記，強制背誦，不要求學生對文章有太深入的了解，只需要根據經驗判斷類似文章類型，再根據語文教師總結的“定義式”進行“填套式”答題，以保證考試時答案的標準化、準確性。

中國的教育傳統就是師傅帶徒弟，不管在哪個行業，新畢業的大學生在剛剛參加工作時都需要拜師傅，由師傅帶領著工作，而大多數師傅都是通過自己的經驗告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質量。當然教育系統也免不了這一規矩，而且小學教學面臨著中國最嚴格、最殘酷的考試-“高考”，小學教師們為了提高升學率，更是謹記師傅的經驗與教誨，要求學生熟記高考考點，而小學的語文早讀就是最明顯的體現，學生只管認真背誦教師標記的高考考點，并不在意文章真正的內涵，此種教學模式完全背離了教育的初衷，把學生培養成了一個個“標準件式”的書呆子，扼殺了學生的思維發散能力與創造性思維能力。

二、信息技術與小學語文教學整合的相關概述

21世紀是一個信息技術飛速發展的時代，高新技術在人類生活中的應用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產和生活方式，幾十年前難以實現的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務著人類生活，而發展高科技、發展人類文明的教育行業自然也要緊跟時代潮流，應用信息技術，讓未來時代的領導者的學生也感受信息技術的魅力。

新課標對小學語文教學提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統的教學資源已不能滿足新課標所要求對學生進行人文與科學素養的教育培養目標了。因此小學教師在語文教學過程中探索了一種新的教學模式，也就是小學語文與信息技術整合的教學模式，在小學語文教學中經常使用信息技術，讓信息技術融入到小學語文教學課堂，通過網絡技術搜索優秀文集讓學生閱讀，增大學生的知識存儲量，可以豐富學生的視野，讓學生了解更多的文學信息、社會信息、時代信息，讓學生不斷積累信息素養。另外，小學語文教師在進行語文教學時要充分發揮高新科技教學資源的優勢，讓信息技術為教學所用，讓多媒體等信息技術教學資源與課文教材的等傳統教學資源相結合，取長補短，幫助學生更好的學習小學語文，提高教學質量。

三、新課標下小學語文教學與信息技術整合的優勢及具體措施

將小學語文教學與信息技術整合，可以讓語文教學內容更加豐富多彩，實現信息技術與語文教學的優勢互補，合理應用多媒體教學，開闊學生的視野，增長學生的見識，讓學生在課堂上了解更多的語文知識，同時圖片、視頻等影像資料可以給學生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學生對所學知識有更深的印象，方便學生理解和記憶。信息技術教學是小學教學的大膽嘗試，在小學語文教學過程中引入信息技術，擴寬語文知識面，讓學生了解到教材以外的語文知識，培養學生多方面素質，讓學生養成良好的創新性思維，提高學生的綜合素質，提升小學語文教學水平，以實現新課標要求的小學語文教學效果。

具體來說，新課標背景下實現信息技術與小學語文教學的整合主要應當從以下三個方面進行：第一，信息技術和文本情感的有效整合。為了調動學生的學習積極性和熱情，應當在教學中創設相應的情境，這就需要利用動畫、解說、音樂和文字等多種信息，通過充分利用電腦，能夠使學生更好地把握教學重點，使學生能夠更真切地體會文章中所要表達的思想感情；第二，將信息技術和提高學生語言表達能力進行整合。在小學語文教學中，學生語言表達能力的提高使主要的教學目標之一。今后的教學中可以充分利用多媒體技術，在課堂中看短的學習片段，然后讓學生進行交流并分享心得，這樣有利于學生語言表達能力的提高；第三，將信息技術和學生的自主學習進行整合，今后學生可以通過該信息技術這一平臺與家長和教師多多交流，將自己的各種想法充分表達出來，這樣有利于培養學生的創新能力，同時使學生的主體地位充分發揮出來。

參考文獻：

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[2]高亞男.信息技術與小學語文教學整合研究[D].魯東大學，2012.

[3]劉儒國.信息技術與小學語文課程整合的教學設計及案例分析[D].華中師范大學，2008.

作者簡介：夏學文（1973.10.23）、男、漢族，四川省九龍縣魁多鄉、2004年畢業于康定民族師范高等專科學校小教師資專業、現供職于九龍縣魁多鄉中心小學（現任職稱小學高級八級、郵編：626200）。