高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略研究

張鳳梅

摘 要：習(xí)題教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其重要性不言而喻。在新課程改革的教育大形勢下，化學(xué)習(xí)題教學(xué)最大的難題就是缺乏實用性強的化學(xué)資料，習(xí)題往往比較陳舊落后，不適應(yīng)新課程標準和新改版教材的要求。該文從當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問題入手，就如何實施高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)，發(fā)揮習(xí)題的功效進行了具體分析，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)；有效 教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.057

化學(xué)習(xí)題是反映學(xué)生課堂教學(xué)掌握情況最基本的反饋途徑。通過習(xí)題，教師可以和學(xué)生進行信息的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也可以更深一步地掌握和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，及時糾正理解上的錯誤，有系統(tǒng)地整理、歸納、總結(jié)所學(xué)化學(xué)知識，梳理、總結(jié)自己的解題思路，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新思維能力。在新課程改革的今天，教師之間對于習(xí)題教學(xué)有著截然不同的兩種看法：一部分教師認為習(xí)題練習(xí)就是在搞題海戰(zhàn)術(shù)，是應(yīng)試教育的一種弊端，不符合新課程改革的要求；另一部分教師則認為習(xí)題練習(xí)在化學(xué)教學(xué)中起著不可替代的作用，不能完全忽視它的重要性。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問題入手，談?wù)勅绾翁岣吡?xí)題教學(xué)的有效性。

一、高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)有的化學(xué)習(xí)題中存在著一些這樣或那樣的問題，要想提高高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的效率，教師必須認真分析這些問題，提出有效的解決辦法。

（一）教學(xué)目標不夠明確，教學(xué)隨意性大

教學(xué)目標是教師開展教學(xué)活動的起點，也是完成教學(xué)任務(wù)的最終目的。部分化學(xué)教師在習(xí)題教學(xué)中沒有明確教學(xué)目標，對于學(xué)生掌握和鞏固哪些知識沒有清晰的認識，對于學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)技能和方法也不明確，更沒有明確指出學(xué)生需要把本堂課所學(xué)知識掌握到什么程度。這種情況下，教師開展的教學(xué)活動就有很大的隨意性，往往是想到哪兒講到哪兒，用到哪個知識點就復(fù)習(xí)哪個知識點，導(dǎo)致教學(xué)沒有重點，對于化學(xué)知識的總結(jié)和講授缺乏系統(tǒng)性和完整性。究其原因就是因為教師不能充分認識到習(xí)題在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，課前沒有做好充足的準備工作，不了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（二）教師選擇的習(xí)題內(nèi)容很盲目

實際教學(xué)中，很多教師不能對新課程標準進行深入、細致的學(xué)習(xí)和研究，以至于對教學(xué)內(nèi)容的重難點把握不到位，出現(xiàn)了盲目選擇習(xí)題的現(xiàn)象。在新課程改革不斷推進的今天，符合新課程理念的配套習(xí)題并不多，基本上都是側(cè)重于基礎(chǔ)知識的測試和訓(xùn)練，而在高考的指揮棒下，教師往往把大量的時間放在習(xí)題教學(xué)上，讓學(xué)生花費大量的時間和精力來做習(xí)題，記憶、背誦基本的化學(xué)知識點，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)卷土重來。為了讓學(xué)生多做幾道練習(xí)題，教師根本沒有認真地篩選，導(dǎo)致對部分習(xí)題在深度和廣度上把握不到位，結(jié)果讓學(xué)生在一次又一次的練習(xí)中身心疲憊，既浪費了大量寶貴的時間，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，很多教師為了節(jié)約時間，總是喜歡牽著學(xué)生走，運用滿堂灌的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.教師沒有給予學(xué)生充足的時間進行獨立思考，往往學(xué)生還沒有認真讀完題目，就開始迫不及待地給出一些提示。從表面上看，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，既節(jié)省了時間，又避免了學(xué)生走彎路。但實際上，這種越俎代庖的行為使學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維遭到了遏制，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.很多教師習(xí)慣在整堂習(xí)題課上一講到底，和學(xué)生之間采取一問一答的形式把教學(xué)內(nèi)容完成，這種方法看似教師和學(xué)生在整個教學(xué)過程中全程互動，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，實際上學(xué)生一直被教師牽著走，根本沒有進行獨立的思考，且只有少數(shù)學(xué)生參與到了和教師的問答中，時間一長，極易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，最終使面向全體的教學(xué)成為面向個體的教學(xué)，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略

（一）精選例題，提煉正確的解題方法

學(xué)生在課堂教學(xué)中對于化學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的認識，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇一些典型的習(xí)題練習(xí)來幫助他們鞏固和深化所學(xué)知識。在選擇例題的過程中，教師要把握少而精的選擇標準，根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇那些典型的、具有指導(dǎo)意義的習(xí)題。在講解過程中，教師的教學(xué)重點不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中把握正確的解題思路，總結(jié)和歸納解題方法，強調(diào)做同類型題目需要注意的各種事項，理清解題思路，總結(jié)解題規(guī)律。

（二）重視習(xí)題教學(xué)的啟發(fā)性策略

教師在講解化學(xué)習(xí)題的過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對題目進行由淺入深的分析，通過層層遞進的啟發(fā)，降低題目的難度，啟發(fā)學(xué)生通過仔細的觀察、思考和聯(lián)想，找到解決問題的各種有效途徑。

（三）教師要為學(xué)生營造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍

要改變傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)弊端，教師需要為學(xué)生營造一個民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，盡可能地為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

總之，在新課程改革的進程中，高中化學(xué)教師要認真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，明確習(xí)題教學(xué)在化學(xué)課程教學(xué)中的重要作用，及時發(fā)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)中存在的問題，探究相關(guān)的教學(xué)策略，以提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]